作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

紅領巾真好教案試講篇一

一、重點突出目標明確

在生字教學時，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發現了什么，由此理解字的構造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”，讓學生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。

二、創設情境激趣導入

課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強的特點，恰到好處地把學生帶進喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學生深深地融入情景，為整堂課學習做好鋪墊。

三、立足文本，凸顯雙基訓練

在詞語教學環節，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。在教學中提煉出“aabb、abb、abac”式詞語，用“一會……一會”說話練習，從而扎實進行語言訓練。這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。

課堂教學永遠是遺憾的教學，如果教學環節再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節都有一個設問句，若給孩子滲透這樣語言訓練就更完美了。

紅領巾真好教案試講篇二

今天，有幸聆聽了××老師的《紅領巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好”！你們年輕真好！

《紅領巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環保為主題。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。××老師今天進行的公開教學是第一課時。在這里我談談對這課時的一些想法：

一、重點突出，夯實基礎

二年級第一學段仍然強調識字寫字是重點。這篇課文的生字較少，教學時，××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環節，課堂采用多種形式識字記字，例如：個人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發現了什么，由此理解字的構造特點，偏旁表義的情況。

二、讀中理解，注重語用

雖然這首是只有3節，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環節中，××老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環扣一環，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進行理解，再讓學生聯系生活，組詞語理解：蓬松”的（ ）。這樣讓學生做到生活與語文的有機結合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學生思考，紅領巾為什么要放鳥巢呢？紅領巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題，又干脆利落的點明課題，回應全文，完成了第一課時讀文識字的任務。

三 書寫指導， 步步到位

二年級的學生雖然有一定書寫基礎，但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導：看結構，看高低，學生書空。別看本節課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導，她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區別，突出書寫重點筆畫，為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎，養成習慣。

這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點骨頭。“撲棱棱”是個象聲詞，它是有小鳥扇動翅膀發出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語言理解了詞語的意思，也能讓孩子們放松一下？

紅領巾真好教案試講篇三

今天上午聽了顏xx老師執教的二年級語文《紅領巾真好》一課，這是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時，顏老師的細致入微，講解“領”字和“真”的寫法，還有題目上引號的用法，并且以實物讓學生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。

第一個環節，認讀生字，顏老師運用多種方法識字，特別是學習形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識字，理解詞語，并且聯系生活擴展詞語，讓小學生感覺有趣味，不枯燥。學習象形字“巢”圖文結合演示“巢”字的演變：生動，有趣，學生記憶牢固。適合兒童年齡特點。

第二個環節，理解課文，出示課文中的三個問句，讓學生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時，顏老師用多幅圖片引導學生理解，并小組合作學習。讓學生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學生讀出小鳥的精神和快樂。

第三個環節，模仿作詩，理解了第二節小詩，出示填空的詩句，指導學生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學生了解你鳥類捕捉害蟲的知識。看到有關的數字，孩子們很震驚，再讀詩句的時候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥的敬佩和愛護。在這個基礎上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進了詩歌里。

如：清晨，林中誰最快活，是機靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的（秧苗）。

這樣的教學達到了學以致用。體現了語文的工具性和人文性。

第三個環節，指導寫字，在這個環節，顏老師細致的指導學生書寫“躍、蹦”，提醒學生注意兩個字的筆畫，板書指導漂亮。

總之，本課教學，能夠根據兒童的認知特點與思維水平，把學文與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。