在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿結束語篇一

1、認識10個生字。

2、默讀課文，說說你心中的未來世界是什么樣的?

3、有科學幻想意識。

一、談話導入：

孩子們，昨晚你睡得好嗎?做夢了嗎?

(1)師：下面請有愛心的孩子們!打個哈欠，閉上眼睛，開始做夢!夢到了就舉起你的小手。

(2)請幾位學生說說你的夢吧!(好的表揚)

2、師：好!孩子們閉上眼睛繼續(xù)做夢，夢到未來的你，把你的手舉起來，未來的你什么樣?

請幾位小朋友說說。說好的掌聲獎勵。

師：孩子們，你們的夢奇妙無比，老師感覺也走進了你們的夢里。今天我們繼續(xù)來學習《阿德的夢》。

板書：阿德的夢

二、新授

(一)自讀課文

1、大家再來讀讀課文，在讀正確的基礎上把課文讀流利!

2、回答問題：

用一個詞語說說阿德的夢怎么樣?

(奇妙、神奇、不可思議、出人意料……)

3、阿德做了這樣一個夢，他有什么想法、想干什么?

4、那你看了他的夢想說些什么?做些什么?

(二)分角色朗讀課文

1、一男一女分別演阿德和外婆，老師當導演。

2、評價。

3、師：咱們班的同學想象力無人能比，老師就來考考大家，能不能加入想象的一些問題，再來分角色讀讀演一演呢?下面請大家同桌一組先練一練!

4、挑選幾組在臺上表演，對表現(xiàn)好的小組掌聲鼓勵!

(三)激發(fā)想象力，繼續(xù)做夢

1、今天，小阿德也來到了咱們班，他要對大家講幾句話：

小朋友們!我的夢沒有做完我很遺憾!我真的很想知道后來怎么樣了?你們能幫助我把這個夢繼續(xù)做下去嗎?(指生說)

說得好!在《阿德的夢》的教學過程中，給我們留下印象最深的是下面的一個教學片段：

師：同學們，阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢?在小組內交流一下吧!

生：(小組內交流)

師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽?

生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。

師：你的想象真豐富，你就是未來的校長。請你也來說一說。

生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。

師：你真是個愛幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師!請你來說一說。

生：我心中的未來世界是我有一個機器人保姆。早晨，機器人會準時叫我起床，給我準備好早餐;中午，機器人會給我送來可口美味的飯菜;放學了，機器人會開著汽車來接我回家……

師：你們心中的夢想真是太奇妙了!同桌兩人交流一下。

生：同桌交流。

……

(四)回到現(xiàn)實，努力使夢想成真

師：好了，醒醒吧孩子們!伸個懶腰，揉揉你惺忪的睡眼，夢里的一切多美好呀!不過它只是個夢，怎樣才能讓我們夢想成真呢?

生1：從現(xiàn)在起努力學習……

生2：多動手動腦……

……

三、小結：

老師期待美好生活在我們這些未來科學家的努力下，早日到來!

說課稿結束語篇二

《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。課文內容淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。全文采用擬人化的手法，它用清新、活潑、生動的文字描寫描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。

本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生想象，提高說話能力，豐富學生語言積累。2、了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習慣。

在教學中我首先用讀中感悟的教學方法直接引出了重點段第二段，這一段作為重點指導朗讀的一段，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好第一句、第二句。抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子！”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。后兩個重點句，先讓學生在課文中找一找小鳥造了哪幾種云房子？讓學生說出自己最想看的那一種，再讓學生看多媒體畫面，理解“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫著”“美美地開著”“一點點小的”，在看畫面的過程中加深對云房子樣子的體會，并且通過邊朗讀邊做動作，在讀中加深對云房子的感悟。

在學生感受到云房子的千姿百態(tài)后，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和學習興趣，讓學生邊讀邊畫，畫出自己想象中的云房子，也成為了勤勞的小鳥，此時，這些“小鳥”們快樂無比，造出了“蘋果、汽車、雨傘、小兔、松樹”等云房子，學生的學習興趣激發(fā)起來，思維跳躍起來，想象是那么豐富，創(chuàng)造是那么獨特。造完云房子之后，又請學生來介紹自己造的云房子，最后用規(guī)定的句式來練習說話，并寫一寫，使學生在這種生活化的情境中鍛煉了語文綜合表達能力。

充分運用電子教材的優(yōu)勢也是我備課中的一大重點，如對“天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天”一句中“水汪汪”一詞的理解，并不需要學生用語言來描述它的含義，通過情境的創(chuàng)設，通過直觀形象地感受讓學生自然理解

“水汪汪”就是指雨過天晴之后，藍天的明鏡清純、碧空萬里。又如在教學第四段時引導學生想像說話時，讓學生目睹小鳥在云房子里歡樂地飛來飛去，耳中聽到小鳥那清脆的叫聲，在視覺與聽覺的雙重作用下，充分發(fā)揮想像，提高自己的語言表達能力。

縱觀本課的教學設計，我注重指導學生朗讀，啟發(fā)學生想象，進行語言積累。做到以讀為本、讀中感悟、以畫深悟、以說練寫，讀寫結合，語文課與其他學科的整合。

說課稿結束語篇三

尊敬的各位專家、各位評委：

大家好！

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》。

《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽別人說。

二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，尤其喜歡學習。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、 懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說 。

我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。

基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：

教學流程

1、謎語激趣，導入課文

孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，

老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學們欣賞動畫“從而順勢導入課文。

2、創(chuàng)設情境，整體感知

老師播放動畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。

3、適當設問，一石激起千層浪。

“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

1、感悟狐貍

“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“誰最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用cai 課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。通過學生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話，讓學生練習讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié)。

2、感悟小松鼠，小兔子

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時讓學生回憶課文內容，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學生自然回答，小猴子不會。從而過渡到第三個環(huán)節(jié)，

3、感悟小猴子

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、交流分享，深層體悟

（１）、理解詞語，培養(yǎng)語感

怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學中常用的“閱讀預報法”：

讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動、形象。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

語感是語文能力的核心部分。抓住關鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實際，具體、真切地感悟詞義，再運用詞語進行擴詞、說話等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，使語言文字的知識性學習更為到位。

（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語感

前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機會、讀的空間，體驗讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復進入孩子的口語，會自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構語言模式。

酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學生自由暢談體會，點明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。

1、你想對這些可愛的動物說點什么？

可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動；將優(yōu)美詞語運用到自己的話語中，語言自然會越來越豐富多彩。

2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。當語文學習變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中，文本內容便悄無聲息地走進孩子們的心里。

最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點，揭示課文寓意。

說課稿結束語篇四

今天，我說課的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。課文分為三個自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果

2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用了以下教學方法：

１．直觀教學法。運用電化教學，拉近學生與課文的距離更好的幫助他們理解課文內容。

2．朗讀體會法。朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受不同3．品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。水罐的表現(xiàn)，同時也是對學生進行有效的語感訓練。說學法：本課是則寓言，教學寓言時，要讓學生讀懂文章內容，理解文章的寓意，這是寓言教學的重點，也是難點。對于四年級學生來說，他們對寓言本身充滿了興趣，但對寓意的理解會存在很大難度。為此，教學時我主要通過讓學生反復朗讀，分角色朗讀來感受不同水罐的表現(xiàn)，結合文章的重點詞句，理解文章的寓意，樹立正確的人生價值觀。

（1）認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）通過本課的學習，培養(yǎng)學生學會自主學習。

（4）情感目標：憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。

本課我設計了兩個課時來完成這篇寓言的教學。今天我說的是第二課時的設計。

第二課時：

學習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。在課前準備上，我準備了教學課件，輔助教學。

本次著重說第二課時的內容，針對教材及教學目標，我是這樣設計課程。

１．復習引入

思考：說說兩只水罐的不同之處，想象它們會說些什么？好水罐為什么會如此驕傲？從哪個詞看出挑水工的勤勞？

板書：完好水罐驕傲自大、破損水罐自卑自責

師：破水罐真的沒有用嗎？

過渡學習第二段

２．學習第二自然段，自讀，畫出好水罐驕傲自大的詞語，讀一讀體會。

本段的重點在第一次對話，抓住“道歉、慚愧”體會破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學生通過語速和語調表現(xiàn)出人物的心理活動，從而受到感染，內化課文的語言。）在學習中，學生可能還會遇到不理解的詞，這時我鼓勵學生自己互相解決問題，從而培養(yǎng)了學生自主、合作的學習方式。

由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過渡學習第三自然段。

本段是課文的重點，采用以讀代講，充分發(fā)揮學生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學生通過畫面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點。為了幫助學生突破重點和難點，出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢？”組織學生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正。讀中抓住“一絲、再一次”等詞指導學生讀懂破罐此時仍有自卑，（讓學生想一想，寫一寫感想）”畫一畫詞句，說一說自己對這句話的理解。

挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個道理？小組討論：讀了挑水工的話，你知道了什么？舉例說說。

教師總結：世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值。（教師板書）

接下來設立談話環(huán)節(jié)：兩只水罐，你喜歡哪一只？正確引導：好水罐能圓滿完成任務應肯定，至于驕傲當然不對，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對自己要求嚴格，但老是自卑自責是不行的，要盡早解脫，看到自身的價值。

作業(yè)設計：拓展活動：現(xiàn)在聽了挑水工的一番話，你認為破水罐會怎樣？

14一路花香

完好水罐驕傲自大

破損水罐自卑自責

要看到自身存在的價值（紅筆寫）

說課稿結束語篇五

本節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中“筆算乘法”的例2——兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。它是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的基礎上學習的。通過本節(jié)課的學習，為今后學習多位數(shù)的乘法打下堅實的基礎。

（ 一）學習目標

《數(shù)學課程標準》的最基本出發(fā)點是：促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

基于教材和新課標理念，結合學生的認知情況確定以下目標。

1、學生能表述兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法的計算方法，會正確計算出結果。

2、學生經歷探索、交流、歸納總結計算方法的過程，發(fā)展學生知識遷移能力和概括能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學生認真審題，書寫整潔，仔細計算的好習慣。

（二）教學重難點：

重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。

難點：算理的理解。

關鍵：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

（三）教具準備

多媒體課件

筆算是關于“如何做”的知識，應注重讓學生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過程與算理的理解。

本節(jié)課的學習方法是：自主探索——合作交流——歸納總結。

基于學法，本節(jié)課的教法是：情境教學，激發(fā)興趣；自學指導，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習鞏固，發(fā)展能力。

計算教學從本質上講，是比較枯燥和單調的。如果把沉悶的計算教學融合到學生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

基于以上思考，我圍繞感興趣的“體育活動”這一主題，設計了“復習鋪墊——探究新知——鞏固應用——課堂小結”四個教學環(huán)節(jié)。

（一）復習鋪墊（打氣球游戲，看誰能百發(fā)百中）

富有挑戰(zhàn)和競爭性的學習活動，可以激發(fā)學生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經驗設計成了有趣的“打氣球比賽”。

口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝

估算：19×21≈

筆算：36×7＝ 24×12＝

處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學生說出估算的方法；兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位方法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的乘的順序和第二部分積的書寫位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時，還能極大地調動學生的積極性。

（ 二）探究新知（圍棋棋盤上的學問）

1、聯(lián)系生活，引入新課。

我先與學生談話：同學們，“你們下過圍棋嗎?”“你了解棋盤的結構嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤，引出例2。接著，引導學生觀察棋盤的結構，提出用乘法解決的問題。學生提出的問題可能有兩個：

①、棋盤上一共有多少個交叉點？②棋盤上一共有多少個方格？

第一個問題做為例題，第二個問題做為練習。

2、自主探索，嘗試解決。

針對學生提出的第一個問題，我做以下處理：

第一步，引導學生列出算式，19×19＝

第二步，學生自主選擇計算方法，算出結果。

第三步，交流匯報，學生可能用到的方法有：估算、筆算。

在展示筆算方法時，創(chuàng)設以下問題引導學生說出算理和算法：先用誰和誰乘？九九八十一，滿八十該怎么辦？用1和19相乘時，乘得的數(shù)的末位要寫在哪兒？為什么 ？然后再怎么辦？

根據(jù)學生的回答，我對運算的順序、進位方法和第二個積的書寫位置進行初步小結。

接下來，學生去試著解決第二個問題：棋盤上共有多少個方格？

這一問題的解決分兩步進行，第一步學生列出算式獨立計算；第二步讓學生說筆算的過程和結果，同時我通過課件展示，再現(xiàn)筆算的進程，加深對筆算方法的理解。

3、歸納總結，得出結論。

接下來，我讓學生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法和不進位乘法計算過程進行對比，讓學生進一步理解筆算的過程。師生共同總結出兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。

即：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，乘得的積滿幾十就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

[設計目的]：讓學生在原有的知識經驗基礎上，經歷自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法的筆算過程；發(fā)現(xiàn)、比較，歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法；提升學生對乘法筆算的認識，達到知識的主動建構。

（三）鞏固應用

為了加深學生對算理的理解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題，書寫整潔，仔細計算的好習慣，我設計了“當裁判”的小練習。

1、當裁判（題略）

2、解決問題。

①小明獲得跑步冠軍,每天堅持跑25分鐘，1個月（31天）共跑多少分鐘?

②他從家到訓練場要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓練場有多遠？

[設計目的]：用學到的知識去解決生活中的實際問題，在鞏固知識的同時，讓學生體會數(shù)學學習的價值“堅持就是勝利”的道理。

3、綜合應用。

請你估一估王老師帶5000元，夠嗎？

體育用品

單價

個數(shù)

足球

99元

12

籃球

70元

21

排球

41元

35

讓學生先估算，再用筆算驗證。

[設計目的]：這樣，把口算、估算和筆算有機結合，可以提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結。

我讓學生說一說;“這節(jié)課有什么收獲？”來總結全課，自我評價，能起到梳理知識，發(fā)展學生語言表達能力和概括能力。

（板書略）板書簡潔明了，突出重點。

總之，本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“利用已有經驗，突出探索發(fā)現(xiàn)，注重能力培養(yǎng)，關注學生發(fā)展”的理念，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

說課稿結束語篇六

各位老師：

大家好！

我是新五小的趙榮芳，我說課的內容是人教版五年級下冊第八單元28課《彩色的非洲》一文。

本單元的教學要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點；揣摩和學習運用作者的寫作方法；積累優(yōu)美的語言，并且從實際出發(fā)，豐富對異域風情的感受。

就《彩色的非洲》一文來說，作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，多方面展示了非洲的自然風光和異域文化。突出表現(xiàn)了“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

從教材的整體出發(fā)，一方面考慮到略讀課文具有明顯的獨立閱讀性質，另一方面考慮要引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，提高學生的獨立閱讀能力。因此，我將此課的教學三維目標確定為：

1、知識與能力：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文的內容。

2、過程與方法：

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的內心體驗。使學生在情境中體驗，在朗讀中體驗，在想象中體驗，在語言實踐中體驗，理解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

在感悟與體驗中，弄清是從幾個方面來表現(xiàn)非洲世界的色彩斑斕，體會表達的方法，從而了解非洲獨特的.自然景觀與風土人情，激發(fā)學生熱愛與向往之情。

本課的教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的贊美之情。

本課的教學難點：感受非洲獨特的風情與文化，領悟文章的表達方法。

雖然學生受知識經驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠。但是，在本冊第六單元綜合性學習：走進信息世界這一組課文的學習中，學生已經掌握了許多搜集信息的方法，因而，在教學中我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用各種途徑解決實際問題的能力得到進一步的展示，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。

（一）激情導入：

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來了，那么，學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”對閱讀而言，興趣尤為重要，因此，在開課導入環(huán)節(jié)我設計播放非洲視頻，讓學生更直觀、更真切、更形象的得到視覺的沖擊。激發(fā)學生閱讀興趣。

（二）初讀課文，了解課文內容

由于本文篇幅較長，所以我要求學生快速瀏覽課文，從整體入手，讓學生對課文內容有初步的了解。并找出“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪幾方面？

（三）小組合作，體驗“非洲的彩色”：

《語文課標》強調指出：要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應以學生自讀自悟為主。引導學生抓住重點語句，采用小組合作的方式，從非洲的藍天、驕陽、植物世界、動物世界、非洲人的日常生活以及非洲的藝術感受非洲的色彩斑斕，從而體會作者對非洲的贊美之情。

1、小組匯報自學收獲。

2、教師引導學生有感情的朗讀自己喜歡的句子，體會文章語言的優(yōu)美。

3、借助圖片直觀了解非洲色彩的美。

4、鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，相機補充交流收獲，更加激起學生的學習熱情。

（四）情感升華：

通過分析、交流、總結，學生已經對非洲產生了濃厚的感情，為了激起學生與作者情感的共鳴，我鼓勵學生，此時面對多彩的非洲你會說些什么？（要求學生把自己此刻最想說的話說出來）在這樣的情境下，學生把自己情感揉進了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動。極大地豐富自己的精神世界。

（五）總結寫法：

通過前面的交流探討，學生掌握本篇課文的寫作方法已經是水到渠成的，（如：課文采用了總分總的寫作方法，這樣使文章的結構更完整；還有過渡句的使用；個別段落還采用了先總后分的寫作方法等等）不過教師還要再次強調這樣寫的作用和好處，并鼓勵學生在寫作中做到學以致用。

（六）布置作業(yè)：

遙遠的非洲或許是大家夢寐以求的地方，通過對課文的學習，以自己掌握的現(xiàn)有知識當一回小導游，向身邊的人來介紹多彩的非洲，借機提高學生的語言表達能力。

說課稿結束語篇七

(一)教材說明

夜悄悄的來臨了，深藍的天幕上綴滿無數(shù)寶石般的星星，這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。天上人間一片星光的世界，好一個迷人的星夜啊!

本文共四個自然段，運用擬人的手法，形象的描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。

(二)學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。指導寫好“目”和“田”。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

3、通過讀文，感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1.指導正確、流利地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。

2.感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在教學中，我努力實現(xiàn)讓學生進入到文章描寫的美景中，通過多媒體課件的輔助和讀文指導引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象，聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀文中感受到晴朗的星夜的美妙景象，并讓學生將自己在星夜中的發(fā)現(xiàn)說一說，拓展課文內容。在教學中，抓住重點句子“多么迷人的星夜呀!”展開教學，采用多種方式讀好難點句子，在讀句的同時，通過朗讀的指導，讓學生有所感悟。

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性。在教學方式上，根據(jù)一年級學生的特點，我采用了讀一讀，說一說，演一演，想一想，評一評等多種方式調動學生的學習興趣，引導學生逐漸深入到課文的情景中，運用自己的感官主動學習、感受，達到更好的學習效果。

(一)復習鞏固

1 板書課題，齊讀課題。

2 復習生字詞。

(二)整體感知 ，創(chuàng)設情景。

1自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

2教師描述，創(chuàng)設情景。

(三)精讀課文，感受星夜的美。

1學習第1自然段。

(1)師范讀第一段，生邊聽、邊聽邊想象。

(2)說說自己仿佛看到了什么。

(3)cai，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空。

(4)相機指導朗讀。

(5)回味重點句“多么迷人的星夜呀!”

2 學習第2自然段。

(1)星夜里還有哪些迷人的景色?自由讀課文第2自然段。

(2)cai，高樓燈光。理解“光彩奪目”“十分美麗”。

(3)相機指導朗讀。

(4)回味重點句“多么迷人的星夜呀!”

3 學習第3自然段。

(1)cai田野的螢火蟲飛來飛去的畫面。

(2)相機指導朗讀第一句。

(3)表演讀第一句。

(4)自由讀第二句

(5)相機指導朗讀第二句。

(6)男女生比賽讀。

(7)分組合作讀第三段

(8)回味重點句“多么迷人的星夜呀!”

(四)總結拓展

1回味重點句“多么迷人的星夜呀!”。

2師生合作讀課文。

3學生結合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。

(五)指導寫字

1 復習生字。

2出示“目”和“田”，比比誰有新發(fā)現(xiàn)。

3師范寫。

4學生練寫生字。師巡視，并提示寫字姿勢。

5評議。

說課稿結束語篇八

教材內容選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級（上冊）第53頁——54頁。做一做。練習十一 1——3題。教材的編寫意圖是從等式引入，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質量相等。同時得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設水重x克。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。

為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會自己寫出一些方程嗎？然后通過三位小朋友在黑板上寫方程的插圖，讓學生初步感知方程的多樣性。

在“做一做”里，教材給出了6個式子，讓學生識別哪些是方程。要讓學生明白，未知數(shù)還可以用不同的字母表示。

“你知道嗎”的閱讀材料，簡要介紹了有關方程的一些史料。通過讓學生閱讀，了解一些有關方程的歷史和發(fā)展。

學生在學習了用字母表示數(shù)量關系以后通過一定的情景進一步學習方程的意義，列方程和用方程表示簡單的數(shù)量關系。學生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關系的基礎上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，討論，探究。說出方程的特點并由不等的式子到相等的式子，從而推導方程的意義并能擴展到根據(jù)方程的意義列出簡單的方程和用方程表示簡單數(shù)量關系。

1．指導思想

本課教學是以天平的演示實驗為情景引入教學內容的，教學引導學生充分地觀察，探究，主動掌握有關知識和技能；進行合作學習和探究，培養(yǎng)學生的交流意識，發(fā)現(xiàn)意識。

2．教學方法

根據(jù)五年級學生的知識結鉤和認知水平，從生活實際中的情景——用天平稱量物體重量入手，通過教學課件的使用使學生觀察“等式”——“不等式”——“方程”的演示過程，深刻理解方程是含有未知數(shù)的等式。然后結合幾道判斷題讓學生舉例深化對方程意義的理解，最后設計二組情景讓學生列出方程和用方程表示數(shù)量關系使方程的概念得到拓展和沿伸。

1．舊知練習，學前準備

這一部分共安排了4道填空題。目地是通過復習用含有字母的式子表示數(shù)量關系來為本節(jié)課的內容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。

2．情景引入，探究新知

從天平的認識入手，讓學生了解一些天平的使用知識。然后演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊摹亩鵀榈仁降囊胱麂亯|。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x》100的不等式。再增加琺碼，又得到100+x《300的不等式。最后天平逐漸平蘅，左右兩邊相等，得到100+x=250這樣一個含有未知數(shù)的等式，稱為方程。使學生理解，方程應該是一個等式，而且是一個含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的x換成b，式子還是方程。說明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。

3．深化概念，加強理解

先出示一組式子判斷是不是方程，說出判斷的理由，使學生對方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程，讓學生知道方程中的未知數(shù)可以不只一個。最后讓學生寫出一些方程和舉出反例是對學生知識和技能及運用能力的培養(yǎng)。

4．聯(lián)系實際，應用拓展

（1）列出第62頁第2提的方程是讓學生在熟悉的情景中根據(jù)方程的意義列出方程。

（2）用方程表示數(shù)量關系的情景是對用含有字母的式子表示數(shù)量關系和方程的意義的整合運用。引導學生列出方程，還可啟發(fā)學生列出不同的方程。

5．總結全課：對教學內容進行梳理。

6．課堂作業(yè)：當堂練習或課下完成。

說課稿結束語篇九

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：

l．知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．能力目標：以學定教，引導學生讀懂課文。發(fā)展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。

3．情感目標：通過創(chuàng)設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。

這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。

說教學重點

其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。

說教學程序：

根據(jù)三年級學生形象思維比較發(fā)達的特點，我打算采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，激發(fā)學生情感，使他們投入課文所設置的情景中進一步發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平

第一課時：設置形象生動的情境，引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識10個生字，重點指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”；指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫緊湊。

第二課時

一、復習舊知，設問激趣。

針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。（美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）在作者心中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。

這個環(huán)節(jié)既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產生想看荷花的想法，激發(fā)學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎。

二、創(chuàng)設情境，理解課文。

第一自然段：略講

通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。

第二自然段：詳講

教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么？”引導學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發(fā)，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。

第三自然段：

第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。

第二句是本文的一個難點，我引導學生大膽質疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發(fā)言，并適時給予指導。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導學生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。

二、三自然段的設計，從文本出發(fā)，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關鍵詞句，細細品位，并為學生創(chuàng)設情境，使學生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。

第四自然段：

這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”；并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。

這樣設計讓學生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美 ，使學生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。

第五自然段

扣住“才”、“不是”、“是”等關鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺？”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

三、個性作業(yè)、自主設計