作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇一

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受旅行可以讓人們心胸開(kāi)闊，生活豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)，理想崇高。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：掌握圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過(guò)哪些地方?

(師生暢談)

你們知道嗎?自古以來(lái)，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。

二、板書(shū)課題，齊讀。

三、教師范讀

聽(tīng)老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。

1、自己讀，畫(huà)出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流，互相解決疑難問(wèn)題。

3、全班匯報(bào)交流情況。

重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學(xué)探究

1、出示“學(xué)習(xí)提示”

用心地朗讀課文，邊讀邊想：

在文章中，你對(duì)誰(shuí)的游歷生涯最感興趣?走進(jìn)文本，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這兒感興趣，再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。

2、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)

第3自然段：司馬遷20歲時(shí)就到祖國(guó)各地旅行，為后來(lái)撰寫(xiě)《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4自然段：徐霞客從青年時(shí)代起，三十多年從未停止過(guò)旅行，從而寫(xiě)下專著《徐霞客游記》。

第5自然段：白居易登山時(shí)寫(xiě)下精美詩(shī)句。

第6自然段：沈括游山解開(kāi)心中疑惑。

3、小結(jié)

本文通過(guò)列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說(shuō)明了旅行可以讓人們的心胸更開(kāi)闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高。

4、對(duì)于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說(shuō)明。

五、拓展

讀課文，做讀書(shū)摘記。完成課后75頁(yè)表格。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇二

1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì)，了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。

2、是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識(shí)層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分。

我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時(shí)，講評(píng)反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記

（1）一事一議（練習(xí)寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）

（2）一景一描（練習(xí)寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）

（3）一人一寫(xiě)（練習(xí)寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）

（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析）

3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè)，可以是整體檢測(cè)，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文）

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。

3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。

2.詞句段運(yùn)用課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?

(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。

(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。

(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

生：這段話有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示課件。

讀句子，注意紅色畫(huà)線的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

2.朗讀，理解句子意思。

3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的'妙處。

反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。

4.反復(fù)與排比的不同。

數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。

c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口，我就后悔了。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀，理解其意思。

3.分析不同的“說(shuō)”。

a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。

4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”

1.出示書(shū)法作品的課件。

2.學(xué)生朗讀。

3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。

相同點(diǎn)：作品后面都有題款。

不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫(xiě)的。

妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。

4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

5.學(xué)生臨摹，注意要求。

6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游

4.學(xué)生理解意思，交流感受。

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。

祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。

盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!

5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。

愛(ài)國(guó)的杜子威

在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。

1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。

1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。

2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)

詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”

書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范

愛(ài)國(guó)名言

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇四

(一)理清作品思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)

了解想象的基本要求

想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰](méi)有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)

脂.穴癌翹褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問(wèn)題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

第一教時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、燈片、課外資料。

教學(xué)過(guò)程：

課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。

一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。

出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。

2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？

自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒(méi)有聲音

在第4課《春》中，是怎樣描寫(xiě)春雨的？

指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙

3、大家都已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，文中是怎樣描寫(xiě)這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫(xiě)雨句子。指名讀（有2句）。

比較：（投影出示）

那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。

那雨很小，很細(xì)。

這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫(xiě)出了雨下得很小。

4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺(jué)，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）

這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。

二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。

1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

學(xué)生反饋。板書(shū)：媽媽 我

2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：

課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書(shū)中作出記號(hào)。

先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。

交流，板書(shū)：

冒雨小跑

無(wú)私奉獻(xiàn) 患過(guò)腎炎

關(guān)心學(xué)生 借制服

要上課

同時(shí)引導(dǎo)理解：

a、冒雨路上折回來(lái)取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>

你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）

在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）

書(shū)中有沒(méi)有描寫(xiě)？指名讀。

連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）

全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

3、朗讀訓(xùn)練

擔(dān)心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心

b、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。

結(jié)合比較：

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說(shuō)哪一句？為什么？

前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢(shì)更有說(shuō)服力。

小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。

讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。

c、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。

d、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。

4、再次理解重點(diǎn)句。

聽(tīng)了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？

啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。

結(jié)尾也用相近的一句話寫(xiě)雨景有什么作用呢？（與開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語(yǔ)言優(yōu)美）

贊美了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神

聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著。

媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。

……

齊讀描寫(xiě)雨的兩句話。

三、感情深化

1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。

2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》音樂(lè)，無(wú)歌詞）

3、教師總結(jié)：這一首首詩(shī)凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開(kāi)母校，你能不能寫(xiě)一首小詩(shī)，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。

學(xué)生寫(xiě)作

交流發(fā)言。

四、作業(yè)：

作業(yè)本1、2、5題

附板書(shū)：

蒙蒙細(xì)雨

我

冒雨小跑 擔(dān)心

無(wú)私奉獻(xiàn) 患過(guò)腎炎 安心

工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝

要上課 關(guān)心

《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿

新倉(cāng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈海生

一、教材理解：

《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第14課，課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)于雨小、雨細(xì)的描寫(xiě)別有深意，它是對(duì)人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。

全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫(xiě)媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫(xiě)雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、課時(shí)安排：

第1課時(shí)

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會(huì)想些什么。

第2 課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，理解破折號(hào)用法，并展開(kāi)合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當(dāng)堂交流。

四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

1、欣賞音樂(lè)，引入課題。由于六年級(jí)第二學(xué)期音樂(lè)的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫(xiě)小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂(lè)引入課題，會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書(shū)中描寫(xiě)雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后，比較句子，“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。”和“那雨很小，很細(xì)。”充分相信學(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識(shí)課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問(wèn)“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽(tīng)了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識(shí)》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì)對(duì)她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫(xiě)作上也很有特色，第一段主要寫(xiě)了“我”，第二段寫(xiě)了“我”和媽媽的對(duì)話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過(guò)自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對(duì)課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫(xiě)雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。

3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽(tīng)了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn)，想象的翅膀也隨著打開(kāi)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級(jí)實(shí)際，即將離開(kāi)母校，讓學(xué)生寫(xiě)一首小詩(shī)獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇六

1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系（常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。

對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題，教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無(wú)效探究，提高課堂效率。

基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為

1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

理解正比例的意義。

重難點(diǎn)處理

學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒(méi)有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，通過(guò)共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。

說(shuō)教學(xué)策略和方法，引入新課。

首先提供情景素材，接下來(lái)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過(guò)程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。

本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)、面積，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值相等、面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長(zhǎng)兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長(zhǎng)、面積都隨著邊長(zhǎng)的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長(zhǎng)增加、周長(zhǎng)（面積）也增加，周長(zhǎng)（面積）降低、邊長(zhǎng)減少，但周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值總是一定的，而面積與邊長(zhǎng)的比值不是相等。所以，周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)能成正比例，面積與邊長(zhǎng)不成正比例， “周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)是成正比例的量，周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說(shuō)出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。

最后，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇七

1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。

2、自讀自悟文章，理解課文含義。

3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。

1、通過(guò)同學(xué)自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。

2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。

在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。

由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

教師先向同學(xué)提問(wèn)最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓同學(xué)了解其生平既主要成績(jī)。

2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的'區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給同學(xué)簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。

絕：橫渡。

濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益怠：有頃，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。

5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：

落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

假如你是落水人，該如何去做？

對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮，加深對(duì)主題的理解。

二、拓展延伸，深化主題

1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流：實(shí)際生活中有沒(méi)有類似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無(wú)所有，甚至是生命。

3、引同學(xué)將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇八

教材分析：

本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事，以及許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年游歷的重視，呼喚著我們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課的生字。理解并靈活運(yùn)用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段，總結(jié)各段的意思。

3.明白文章中講述的游歷的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。

4.體會(huì)逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法。

5.學(xué)做讀書(shū)摘記。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對(duì)文本的預(yù)習(xí)情況。

2.展開(kāi)小組討論，明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。

3.小練筆，深化對(duì)游歷的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解游歷的故事，培養(yǎng)自己的興趣，做出自己的打算。

重難點(diǎn)分析：

l本課結(jié)構(gòu)清晰，故事簡(jiǎn)練，學(xué)生易于理解。同時(shí)文章用詞優(yōu)美，講究遣詞造句，所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點(diǎn)。

l文章主題突出，學(xué)生的經(jīng)歷使然，雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以，應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性，鼓勵(lì)他們?cè)诼眯兄小⒃谏钪虚L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)知識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集古今中外的游歷故事。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)情。

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1.指名讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文章自己了解到了什么。

2.教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習(xí)，學(xué)生用搶答的方式匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解游歷故事。

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2.教師抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時(shí)候，就到祖國(guó)各地去旅行，為后來(lái)撰著《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)明代地理學(xué)家徐霞客寫(xiě)成一部真實(shí)記錄祖國(guó)山水地貌的專著——《徐霞客游記》。

(3)唐代詩(shī)人白居易一生酷愛(ài)旅游，吟詩(shī)時(shí)留下疑點(diǎn)，宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。

注意點(diǎn)：

(1)司馬遷熱愛(ài)旅游體現(xiàn)在何處?

(2)徐霞客游歷范圍廣，體現(xiàn)在何處?

(3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩(shī)篇?

3.學(xué)生閱讀第6、7自然段。

(1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。

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(2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章四字詞語(yǔ)和排比的妙用，同時(shí)針對(duì)體會(huì)指導(dǎo)朗讀和做讀書(shū)摘記。

(3)第6自然段中逗號(hào)、頓號(hào)的用法和第3自然段分號(hào)用法的對(duì)比區(qū)別，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

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四、激發(fā)游歷熱情，布置擴(kuò)展活動(dòng)。

1.師生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约河螝v中的收獲，領(lǐng)會(huì)游歷對(duì)生活和學(xué)習(xí)的作用。

2.布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題，寫(xiě)下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。

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六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇九

1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）

男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）

2、口答應(yīng)用題

（１）學(xué)生口答：100÷2

（２）教師提問(wèn)：

這是一道分配應(yīng)用題，分誰(shuí)？怎么分？

六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？

（３）談話引入

在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。

二、講授新課

1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？

（1）教師提問(wèn)：分誰(shuí)？怎么分？求的是什么？

（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？

（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：

（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

2、教學(xué)例3

（1）提問(wèn)：

a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？

b、分配的是什么？按什么來(lái)分？

c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾？

（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。

3、小結(jié)

（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？

（2）怎樣解答？

4、補(bǔ)充課題：按比列分配

我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。

5、提問(wèn)什么是按比列分配？

6、回到復(fù)習(xí)題

提問(wèn)：平均分是按幾比幾分配？

指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。

三、鞏固練習(xí)

p62.做一做1、2、3.

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十

1.品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。

2.體會(huì)散文的特點(diǎn)，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3.從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

【正音正字】見(jiàn)課文下方注音的字

【詞語(yǔ)積累】

古樸雅致小巧玲瓏小道消息憤世嫉俗拍案而起味同嚼蠟

【課文分析】

本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。

第一部分(第1-5段)，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。

首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比，以見(jiàn)其小。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號(hào)”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”。

第二部分(第6-11段)，寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。

首先，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。

然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活;二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)摚搬劇背錾畹脑?shī)來(lái)。

最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。

本文以小見(jiàn)大，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個(gè)“變”字，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。

全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人，寫(xiě)他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。

【思維訓(xùn)練】

1.本文使用了哪些修辭手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生動(dòng)比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。

有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。(擬人)

“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)

“皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)

有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”

還有引用，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句。

2.本文哪些地方使用了對(duì)比?

文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。

3.哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意?它是從哪些角度進(jìn)行描繪的?請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。

水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”。

視覺(jué)：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。

4.生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案