無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇一

前言

前言較 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了變化，故只呈現(xiàn) ?2024年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

前言

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)

馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)

值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2001

年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體

現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從有學(xué)上轉(zhuǎn)向

“

，必須進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新

月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨

新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根

本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落

實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素

養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞

全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、修訂原則

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確

立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特

色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教

育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)

律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，

減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向

既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性

和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)

展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)

課程時(shí)代性。

三、主要變化

（一）關(guān)于課程方案

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)

及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院雙減政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年 ?總課時(shí)數(shù)不變的

基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為道德與法治，進(jìn)行一體

化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選

擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。

三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、

制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要

求。

（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培

養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要

觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)

習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成

就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)

等提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注

重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強(qiáng)化

了怎么教的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合

理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社

會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特

點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇二

一、課程性質(zhì)

此部分內(nèi)容是在 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)與前言基礎(chǔ)上整合、調(diào)整（綠字為變化內(nèi)容），故只呈現(xiàn)

2024年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生

活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基

本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言

經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)

的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先

進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促

進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中

華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程

的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

二、課程理念

課程理念較 2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了變化，故只呈現(xiàn) ?2024年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

1.

構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性

義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為

主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

3.

六三學(xué)制和五四學(xué)制各自

特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容。

4.

倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)

生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，

突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充

分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。

三、課程目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為 2024年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義

務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)

的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1.

語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感；了解國(guó)家通用語(yǔ)

言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中

有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

3

審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受

美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，

二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途

徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。

在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得

以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇四

（二）總目標(biāo)

（二）總目標(biāo)

2024

年版

第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.

六三學(xué)制第三學(xué)段（～年級(jí)）基礎(chǔ)上合理

提高要求，并結(jié)合六三學(xué)制第四學(xué)段（～年級(jí)）確

定，使五四學(xué)制 ～年級(jí)進(jìn)階更加科學(xué)。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（3～4年級(jí)）、

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)習(xí)要求此處略。

第四學(xué)段（～年級(jí)）

第一學(xué)段（ ?1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（ ?????3～4年

級(jí)）、第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)習(xí)要求此處略。

第四學(xué)段（～年級(jí)）

【識(shí)字與寫(xiě)字】

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢

字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3500個(gè)左右。

2.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在使用硬

筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷

字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹、欣賞名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法

的審美價(jià)值。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種

檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3500個(gè)左右。

2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)

規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

3.臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

4.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）閱讀

【閱讀與鑒賞】

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默

讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)

少于 ?500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大代文，每分鐘不少于 ??????500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和

閱讀范圍。

瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析

主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義

和作用。

要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作

用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的

看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)

題。

4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自

己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、

解決疑難問(wèn)題。

3.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等

表達(dá)方式。能區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散

文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

5.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

等表達(dá)方式。

4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

6.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散

品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作

品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

7.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟

示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體

驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

5.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、

事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，

并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文

章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技

作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思

想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文

本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

6.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和

工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自

己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80篇（段）。

7.每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方

法，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題探究，建構(gòu)整本書(shū)的閱讀

經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世

界。

8.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、

事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)

系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明

性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱

讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神

和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的

非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

9.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋

和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提

高自己的欣賞品位。

10.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助

理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)

它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家

作品知識(shí)和文化常識(shí)。

8.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解

課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)?/p>

課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)

和文化常識(shí)。

11.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和

資料，幫助閱讀。

9.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資

料，幫助閱讀。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各

種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬(wàn)字。

12.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)

型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬(wàn)字，每學(xué)年閱

讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80篇（段）。

（三）寫(xiě)作

【表達(dá)與交流】

1.注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專(zhuān)

注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)

方的觀點(diǎn)和意圖。

1.寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社

會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

2.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓

住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)

意。

2.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連

貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己

的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和

說(shuō)服力。

3.注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起

草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。

4.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需

要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排

內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)

3.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完

整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)

備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條

理；能把握討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

4.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住

事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表

達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求

有創(chuàng)意。

用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)。

5.寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充

實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的

議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需

要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

5.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需

要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)

容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)

想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)

文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變

換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改

自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心

得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

8.作文每學(xué)年一般不少于 14次，其他練筆不少

于 1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于 ??500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

6.寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；

寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性

文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫(xiě)

常見(jiàn)應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能

根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能

變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。嘗試詩(shī)歌、

小小說(shuō)的寫(xiě)作。

1.注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、

手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

7.注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起

草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。根據(jù)表達(dá)

的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文

從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分

享感受，溝通見(jiàn)解。每學(xué)年一般不少于 14次，其他

練筆不少于 ?1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于 ?????500字的習(xí)

作。

3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連

貫、不偏離話題。

4.注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)

容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服

力。

5.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，

完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和

有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

6.討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、

有根據(jù)、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性

地發(fā)表意見(jiàn)。

【梳理與探究】

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.

學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特

點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)

過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)

內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，調(diào)查訪

問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)

習(xí)成果。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注

的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用

文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原

始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料

的出處。

4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，

選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他

媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料的基本方

法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所

援引資料的出處。

在落實(shí)以上要求過(guò)程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表

達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會(huì)中國(guó)

共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風(fēng)

范，體認(rèn)英雄模范忠于祖國(guó)和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培育民

族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、課程內(nèi)容（新增內(nèi)容，故只呈現(xiàn) 年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）

（一）主題與載體形式

1.

革命文化

圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。

主要載體為老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反

映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品，闡

發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等。

3.

各類(lèi)主題的主要載體還應(yīng)包括口頭和書(shū)面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類(lèi)主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文

化的作品，應(yīng)占 ～；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類(lèi)作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作

品，占 ～。

（二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式

說(shuō)明：此處只呈現(xiàn)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容；第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（3～4年級(jí)）、第三

學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容略。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)

在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具

有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)語(yǔ)言文字積累與

梳理個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)個(gè)發(fā)展型

學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)整本書(shū)閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所

側(cè)重。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇七

單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)

技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言

積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化

內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信

息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng)意語(yǔ)言資料庫(kù)，并能學(xué)以致用。

（）語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)

練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

（）識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能

力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多

關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求 會(huì)寫(xiě)的

字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。語(yǔ)文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)

容。

2.

～年級(jí)）

（）閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的美好，

熱愛(ài)生活，感恩生活。

（）閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體

會(huì)；學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。

（）學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，比

較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品，關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成

果，就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論，根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。

【教學(xué)提示】

（）應(yīng)緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞我愛(ài)我家我愛(ài)上

學(xué)文明的公共生活等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、

第四學(xué)段可以圍繞擁抱大千世界創(chuàng)造美好生活科學(xué)家的故事數(shù)字時(shí)代的生活家鄉(xiāng)文化探究等主題，開(kāi)展

閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

（）學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將

識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)

字資源和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

（）評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與

交流的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)

象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇八

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，

獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與

社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第四學(xué)段（～年級(jí)）

（）閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革

命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

（）閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒

其中的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

（）閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的

語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。

（）領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)提示】

（）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段春夏秋冬多彩世界童

心天真英雄的童年，第二學(xué)段飲水思源珍愛(ài)自然童年趣事，第三學(xué)段英雄贊歌壯麗山河愛(ài)與責(zé)

任成長(zhǎng)的腳印，第四學(xué)段光輝歷程精忠報(bào)國(guó)社會(huì)萬(wàn)花簡(jiǎn)人與自然和諧共生，等等。在主題情境中，開(kāi)

展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

（）注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩(shī)文

的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生

在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的

分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

（）評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考

察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理

解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度

和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

思辨性閱讀與表達(dá)

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)

與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；負(fù)責(zé)

任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第四學(xué)段（～年級(jí)）

（）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡

述自己的感悟和觀點(diǎn)。

（）學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題提出、探究過(guò)程、解決方法等進(jìn)行

專(zhuān)題式的研討、演講和寫(xiě)作。

（）閱讀詩(shī)話、文論、書(shū)畫(huà)藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評(píng)析作品。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇九

（）學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方

法。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書(shū)面方式參與討論。

【教學(xué)提示】

（）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如，第一學(xué)段生活真奇

妙我的小問(wèn)號(hào)，第二學(xué)段大自然的奧秘生活中的智慧我的奇思妙想，第三學(xué)段社會(huì)公德大家談奇妙的

祖國(guó)語(yǔ)言科學(xué)之光東方智慧，第四學(xué)段生活的感悟探究與創(chuàng)造藝海拾貝理性的聲音，等等。將文本

閱讀和自主探究結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。

（）應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問(wèn)題的思路和

方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生

多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表?yè)P(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子

引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己

的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的

觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識(shí)別文本隱含的情感、

觀點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀

和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

（）應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說(shuō)。應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引

資料的出處。

（）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文

字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。

3.

～年級(jí)）

（）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英

雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。

（）獨(dú)立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)

選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、

主題等方面的話題展開(kāi)研討。

（）開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說(shuō)明推薦理

由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章。

【教學(xué)提示】

（）應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導(dǎo)和

學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇十

定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀

整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。

（）整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀

等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整

本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀

書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（）根據(jù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及

相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空

間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。

（）注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以

圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我

改進(jìn)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)

科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析

問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第四學(xué)段（～年級(jí)）

（）結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研

究報(bào)告。

（）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題，組織小課題組，開(kāi)展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)

卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)并發(fā)布調(diào)查報(bào)告。

（）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記

錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級(jí)討論。

（）圍繞仁愛(ài)誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝

術(shù)精神等，選擇專(zhuān)題，組建小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。

（）組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區(qū)文化活動(dòng)與文化建設(shè)；在參與過(guò)程中寫(xiě)出策劃方案，

制作海報(bào)，記錄活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)提示】

（）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的

范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。考慮每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活

動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。

（）要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注

意引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（）要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化

場(chǎng)館等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇十一

（）評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等

學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)

價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的

發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增內(nèi)容，故只呈現(xiàn) 年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核

心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照

日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探

究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的

語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

以下描述的是六三學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。五四學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段要求研制。

說(shuō)明：此處只呈現(xiàn)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（3～4年級(jí)）、第三

學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)略。

第四學(xué)段（～年級(jí)）

能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書(shū)，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí) ?個(gè)

左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)常用漢字；在日常記錄中使用規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

有探究漢字規(guī)律的意識(shí)，在社會(huì)生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞；

發(fā)現(xiàn)并積累不同語(yǔ)境下具有個(gè)性化特征的詞句和段落，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。

在討論問(wèn)題過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理；能耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，復(fù)述、轉(zhuǎn)述

完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。閱讀新聞報(bào)

道、說(shuō)明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系，得

出有意義的結(jié)論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真實(shí)性與可信度，能運(yùn)用文本信息解決具體問(wèn)題。閱讀簡(jiǎn)單議

論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷。能多

角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)；能用多

種媒介形式交流溝通；能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意；能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，提取信息，

概括觀點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)主題；能用流程圖、文字等形式呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；能?chē)@學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展調(diào)查，用文字、

圖表、圖畫(huà)、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書(shū)館等多種渠道獲取資料，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自己的認(rèn)

識(shí)，撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概

括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、

品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主

題的理解。能分類(lèi)整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出

值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐；能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)

作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的

表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。

能通過(guò)口頭或書(shū)面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作品；能概括文學(xué)

作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)；能根據(jù)具體情境

要求，選擇合適的文本樣式記錄經(jīng)歷、見(jiàn)聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過(guò)程

中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題搜集資料、梳理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，概括提煉他人解決問(wèn)題的方法與策略，用

以解決自己的問(wèn)題；能記錄探究過(guò)程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，并匯集學(xué)習(xí)成果。

能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信

息，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索；能通過(guò)多種方式獲取資料；能廣泛搜集信息，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證

性材料對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的解釋與推斷；能通過(guò)梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用策

劃書(shū)、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式發(fā)表研究成果，力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰。通過(guò)合作，能綜合運(yùn)用繪

畫(huà)、表演、創(chuàng)作等多種活動(dòng)樣式開(kāi)展校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。

六、課程實(shí)施

教學(xué)建議表述全部調(diào)整，新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求，故只呈現(xiàn) 年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（一）教學(xué)建議

教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。

1.

體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考

慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資

源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想

情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。

關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性；關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校

和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成

任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免

死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

3.

.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革

教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶

來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。

積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱

讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自

主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)

化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，

探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影

響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。

（二）評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試

和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。

1.

）過(guò)程性評(píng)價(jià)原則

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問(wèn)

題，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問(wèn)題和不

足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和積極性。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄

學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。教師應(yīng)為不同年級(jí)學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，采

用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工具。要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、班主任、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反

饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)掘自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性。可通過(guò)課堂觀察、對(duì)話交流、小組分享、

學(xué)習(xí)反思等方式，收集和整理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性表現(xiàn)，如學(xué)生日常寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)作、討論、匯報(bào)展示、朗讀

背誦、課本劇表演等方面的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，考察其內(nèi)

在學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校采取信息技術(shù)手段豐富評(píng)價(jià)資料搜集和分析的途徑。應(yīng)重視增值評(píng)

價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度，避免過(guò)度評(píng)價(jià)、無(wú)序評(píng)價(jià)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成干擾，避免用評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單比較衡量學(xué)

生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。注意一年級(jí)適應(yīng)期學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)確定評(píng)價(jià)起點(diǎn)。

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇十二

堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐

活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

堅(jiān)持依標(biāo)命題。體現(xiàn)課程理念，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題，保證命題框架、試題情境、任務(wù)難度等符合學(xué)業(yè)

質(zhì)量要求。

堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。題目表述簡(jiǎn)明、規(guī)范，材料選取具有典范性和多樣性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水

平，確保測(cè)試目的、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

（）命題規(guī)劃

重視命題規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)水平考試命題的目標(biāo)要求，規(guī)定內(nèi)容范圍與水平標(biāo)準(zhǔn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試形式，一般采用

紙筆測(cè)試，有條件的地區(qū)可以考慮逐步引入基于信息技術(shù)的考試形式。科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定主觀性和客觀

性試題的比例，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的探究性、開(kāi)放性、綜合性試題。對(duì)題型設(shè)計(jì)、題量和難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提

出基本要求，充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展情況，

（）命題要求

考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日

常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生

活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生

在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主

義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)和思想方

法解決實(shí)際問(wèn)題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見(jiàn)但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新

穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。

命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)的

對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問(wèn)題、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)提供

背景材料或知識(shí)支架。

問(wèn)題或任務(wù)是題目的主體部分。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的不同類(lèi)型，問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)可以側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與

交流、梳理與探究中的某一方面，也可以設(shè)置綜合型題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情境中充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。閱

讀與鑒賞類(lèi)問(wèn)題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)

言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表達(dá)效果作出合理評(píng)價(jià)。表達(dá)與交流類(lèi)問(wèn)題或任務(wù)要注重調(diào)動(dòng)

學(xué)生已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記述生活經(jīng)歷，表達(dá)情感體驗(yàn)，就語(yǔ)言、文學(xué)、文化、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看

法。要在與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的交際語(yǔ)境中，考查學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，思考問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)

度，以及思維發(fā)展水平。梳理與探究類(lèi)問(wèn)題或任務(wù)要從具體的文本材料出發(fā)，擬定有育人價(jià)值和探究空間的活動(dòng)，

考查學(xué)生提取信息、篩選分類(lèi)、比較概括、歸納總結(jié)等思維能力；問(wèn)題或任務(wù)設(shè)定要關(guān)注探究結(jié)果的合理性，關(guān)注

學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。綜合型題目或任務(wù)要充分體現(xiàn)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和

社會(huì)生活實(shí)際之間找到結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，綜合分析解決問(wèn)題，在學(xué)以致用的過(guò)程

中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

題干設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)范。主觀題題干要簡(jiǎn)潔、明確，便于學(xué)生捕捉問(wèn)題的核心信息；客觀題題干要注意事實(shí)性信息的

科學(xué)性和準(zhǔn)確性。試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵(lì)增加開(kāi)放性試題比例，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式。要健全主觀性、開(kāi)放

性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)作答和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實(shí)行分級(jí)賦分。

（三）教材編寫(xiě)建議

語(yǔ)文新課程解讀教育心理學(xué)篇十三

具體對(duì)比如下：

2024

年版

附錄 關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)的說(shuō)明

附錄 語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

1.詞的分類(lèi)：名詞、動(dòng)

詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代

詞、副詞、介詞、連詞、助

詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

語(yǔ)文課程涉及的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭以及文體、文學(xué)等知識(shí)內(nèi)

容，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)

撥。要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行系統(tǒng)、完整的講授

與操練。

下面所附的語(yǔ)法修辭知識(shí)，大致約定了教學(xué)中指導(dǎo)和點(diǎn)撥的范圍；其中的

有關(guān)名稱(chēng)，主要便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)稱(chēng)說(shuō)。關(guān)于語(yǔ)言結(jié)

構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語(yǔ)言積累和良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)，在

實(shí)際運(yùn)用中逐步體會(huì)把握。

2.短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列

式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓

式、補(bǔ)充式。

3.單句的成分：主語(yǔ)、

謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)

語(yǔ)。

1.詞的分類(lèi)：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助

詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

2.短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

3.單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

4.復(fù)句的類(lèi)型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。

5

年版

2011

字附帶部首變體：人（亻）、刀

本表是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的基本字表。這些字構(gòu)形簡(jiǎn)

單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成

分。先學(xué)這些字，有利于打好識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，有利

于發(fā)展識(shí)字、寫(xiě)字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為

第一學(xué)段教科書(shū)中識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容。

字表中的 字附帶部首變體：人（亻）、刀

（刂）、水（氵）、手（扌）、爪（爫）、火（灬）、

（刂）、心（忄）、水（氵）、手（扌）、爪（爫）、

心（忄）、玉（?）、肉（月）、竹（）、衣

犬（犭）、火（灬）、玉（?）、示（礻）、衣

（衤）、足（?）、金（钅）。

（共 300字，按筆畫(huà)排列）

（衤）、竹（）、肉（月）、足（?）、言（讠）、

金（钅）、食（饣）。

注：300字無(wú)變化，此處不呈現(xiàn)。

（共 300字，按音序排列）

注：300字無(wú)變化，此處不呈現(xiàn)。

5.附錄 ?5義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表無(wú)變化

2024

～年級(jí)（篇）

1

年級(jí)（篇）

1江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

2長(zhǎng)歌行（青青園中葵）漢樂(lè)府

3敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

4詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

1江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

2長(zhǎng)歌行（青青園中葵）漢樂(lè)府

3敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

4詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

5風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

5風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

6詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

7回鄉(xiāng)偶書(shū)（少小離家老大回）賀知章

8涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙

9登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

10春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

6詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

7回鄉(xiāng)偶書(shū)（少小離家老大回）賀知章

8涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙

9登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

10春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

11涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

12出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡

13芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g

14鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

11涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

12出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡

13芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g

14鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

15送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

16九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維

17靜夜思（床前明月光）李白

15送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

16九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維

17靜夜思（床前明月光）李白

18古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

18古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

19望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

20贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

21黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

22早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

23望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

24別董大（千里黃云白日曛）高適

25絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）杜甫

19望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

20贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

21黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

22早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

23望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

24別董大（千里黃云白日曛）高適

25絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）杜甫

26春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

26春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

27絕句（遲日江山麗）杜甫

27絕句（遲日江山麗）杜甫

28江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

29楓橋夜泊（月落烏啼霜滿(mǎn)天）張繼

30滁州西澗（獨(dú)憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物

31

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

32

早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

33

塞下曲（月黑雁飛高）盧綸

33

早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

35望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

36浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

37賦得古原草送別（離離原上草）白居易

38池上（小娃撐小艇）白居易

35望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

36浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

37賦得古原草送別（離離原上草）白居易

38池上（小娃撐小艇）白居易

39憶江南（江南好）白居易

39憶江南（江南好）白居易

40小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能

41憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳

40小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能

41憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳

42憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳

42憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳

43江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

43江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

44尋隱者不遇（松下問(wèn)童子）賈島

45山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

46清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧

47江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

48蜂（不論平地與山尖）羅隱

44尋隱者不遇（松下問(wèn)童子）賈島

45山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

46清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧

47江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

48蜂（不論平地與山尖）羅隱

49江上漁者（江上往來(lái)人）范仲淹

51元日（爆竹聲中一歲除）王安石

51泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

52書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

53六月二十七日望湖樓醉書(shū)（黑云翻墨未遮山）蘇軾

49江上漁者（江上往來(lái)人）范仲淹

50元日（爆竹聲中一歲除）王安石

51泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

52書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

53六月二十七日望湖樓醉書(shū)（黑云翻墨未遮山）蘇軾 ???????54飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

54飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

55惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

56題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾

57夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照

58三衢道中（梅子黃時(shí)日日晴）曾幾

59示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游

55惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

56題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾

57夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照

58三衢道中（梅子黃時(shí)日日晴）曾幾

59示兒（死去元知萬(wàn)事空）陸游

60秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游

60秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（三萬(wàn)里河?xùn)|入海）陸游 ???????61四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大

61四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻）范成大

62四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

63小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

64曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里

65春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

62四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

63小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

64曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬(wàn)里

65春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

66觀書(shū)有感（半畝方塘一鑒開(kāi)）朱熹

67題臨安邸（山外青山樓外樓）林升

68游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

69鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷

70墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

66觀書(shū)有感（半畝方塘一鑒開(kāi)）朱熹

67題臨安邸（山外青山樓外樓）林升

68游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

69鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷

70墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

71石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙

72竹石（咬定青山不放松）鄭燮

71石灰吟（千錘萬(wàn)鑿出深山）于謙

72竹石（咬定青山不放松）鄭燮

73所見(jiàn)（牧童騎黃牛）袁枚

73所見(jiàn)（牧童騎黃牛）袁枚

74

已亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍

75

己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍

7

年級(jí)（篇）

～年級(jí)（篇段）

1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）《詩(shī)經(jīng)》

1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）《詩(shī)經(jīng)》

2蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩(shī)經(jīng)》

2蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩(shī)經(jīng)》

3十五從軍征（十五從軍征）漢樂(lè)府

4觀滄海（東臨碣石）曹操

3十五從軍征（十五從軍征）漢樂(lè)府

4觀滄海（東臨碣石）曹操

5飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

5飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

6木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌

7送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

8登幽州臺(tái)歌（前不見(jiàn)古人）陳子昂

9次北固山下（客路青山外）王灣

10使至塞上（單車(chē)欲問(wèn)邊）王維

11聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李

白

6木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌

7送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

8登幽州臺(tái)歌（前不見(jiàn)古人）陳子昂

9次北固山下（客路青山外）王灣

10使至塞上（單車(chē)欲問(wèn)邊）王維

11聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李

白

12行路難（金樽清酒斗十千）李白

13黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥

14望岳（岱宗夫如何）杜甫

12行路難（金樽清酒斗十千）李白

13黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥

14望岳（岱宗夫如何）杜甫

15春望（國(guó)破山河在）杜甫

15春望（國(guó)破山河在）杜甫

16茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

17白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參

18酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹

錫

16茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

17白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參

18酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹

錫

19賣(mài)炭翁（賣(mài)炭翁）白居易

19賣(mài)炭翁（賣(mài)炭翁）白居易

20錢(qián)塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

21雁門(mén)太守行（黑云壓城城欲摧）李賀

22赤壁（折戟沉沙鐵未銷(xiāo)）杜牧

23泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

24夜雨寄北（君問(wèn)歸期未有期）李商隱

25無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱

26相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜

27漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹

28浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

29登飛來(lái)峰（飛來(lái)山上千尋塔）王安石

30江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾

31水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

32漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照

33游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

34南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾

20錢(qián)塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

21雁門(mén)太守行（黑云壓城城欲摧）李賀

22赤壁（折戟沉沙鐵未銷(xiāo)）杜牧

23泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

24夜雨寄北（君問(wèn)歸期未有期）李商隱

25無(wú)題（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）李商隱

26相見(jiàn)歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜

27漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹

28浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

29登飛來(lái)峰（飛來(lái)山上千尋塔）王安石

30江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾

31水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾

32漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照

33游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游

27

34南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾

35破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

35破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

36過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥

37天凈沙·秋思（枯藤老樹(shù)昏鴉）馬致遠(yuǎn)

38山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩

39己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

40滿(mǎn)江紅（小住京華）秋瑾

36過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥

37天凈沙·秋思（枯藤老樹(shù)昏鴉）馬致遠(yuǎn)

38山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩

39己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

40滿(mǎn)江紅（小住京華）秋瑾

41《論語(yǔ)》12章（學(xué)而時(shí)習(xí)之；吾日三省吾身；吾十

有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；賢哉回

也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；子在

川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志）

42曹劌論戰(zhàn)《左傳》

41《論語(yǔ)》十二章（學(xué)而時(shí)習(xí)之；吾日三省吾身；吾

十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；賢哉

回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；

子在川上曰；三軍奪帥也；博學(xué)而篤志）

42曹劌論戰(zhàn)《左傳》

43《孟子》三則（魚(yú)我所欲也；富貴不能淫；天將降

大任于是人也）

43《孟子》三則（魚(yú)我所欲也；得道多助，失道寡

助；天將降大任于是人也）

44《莊子》一則（北冥有魚(yú)……亦若是則已矣。）

45《禮記》一則（雖有佳肴）

44《莊子》一則（北冥有魚(yú)……亦若是則已矣。）

45《禮記》一則（雖有嘉肴）

46《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）

46《呂氏春秋》一則（伯牙鼓琴 ?世無(wú)足復(fù)為鼓琴 ?????47鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

者。）

48?出師表諸葛亮

47鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

48?出師表諸葛亮

49桃花源記陶潛

50答謝中書(shū)書(shū)陶弘景

51?三峽酈道元

49桃花源記陶潛

50與謝中書(shū)書(shū)陶弘景

51?三峽酈道元

52雜說(shuō)（四）韓愈

53?陋室銘劉禹錫

52雜說(shuō)（四）韓愈

53?陋室銘劉禹錫

54小石潭記柳宗元

55岳陽(yáng)樓記范仲淹

56醉翁亭記歐陽(yáng)修

57?愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤

58記承天寺夜游蘇軾

54小石潭記柳宗元

55岳陽(yáng)樓記范仲淹

56醉翁亭記歐陽(yáng)修

57?愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤

58記承天寺夜游蘇軾

59送東陽(yáng)馬生序（余幼時(shí)即嗜學(xué)……況才之過(guò)于余者

乎？）宋濂

59送東陽(yáng)馬生序（余幼時(shí)即嗜學(xué) ??……況才之過(guò)于余者 ???60湖心亭看雪張岱

乎？）宋濂

61

斯諾《紅星照耀中國(guó)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》；

刪除笛福《魯濱遜漂流記》；

“儒勒?凡爾納的系列科幻小說(shuō)”具化為“儒勒·凡爾納《海底兩萬(wàn)里》”。

具體對(duì)比如下：

2024

年版

2011

六三學(xué)制和五四學(xué)制兩種版本。 ??五

四學(xué)制 年級(jí)教材體例、要求等應(yīng)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)。

10.教材編寫(xiě)要有利于師生運(yùn)用多種媒介信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)

容，積極探索信息化環(huán)境下的教學(xué)變革，發(fā)揮傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和線上

學(xué)習(xí)資源各自的優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)設(shè)線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教

師積極調(diào)動(dòng)各種資源創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

10.教材編寫(xiě)應(yīng)努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

和編寫(xiě)的特色。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)

文課程中的運(yùn)用。編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)

范。

（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用

2024

年版

1.

.語(yǔ)文課程資源包括課堂教

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把貫徹落實(shí)社會(huì)主義

核心價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要原則；要從核心素養(yǎng)形成和

發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施綜

合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開(kāi)放多元的教學(xué)資源體系；要立足學(xué)

生實(shí)際，注重遴選典范的現(xiàn)代白話文和古代文言經(jīng)典作品，以文質(zhì)兼美為

選擇標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程資源在文化傳承方面的作用，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)

展的價(jià)值。

學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教

科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖

書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電

影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、

演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表

演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖

書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，

布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等

等。

2

建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民

情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事

件，日常生活的話題等也都可以成

為語(yǔ)文課程的資源。

2

充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)

3

.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程

資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展

各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)

語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途

徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增內(nèi)容，故只呈現(xiàn) 年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）

1.

立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平

語(yǔ)文教師要勇于面對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的

突出問(wèn)題，立足學(xué)情，因地制宜，以研究的態(tài)度探索問(wèn)題的解決辦法，提高教學(xué)研究水平。要注意收集、借鑒優(yōu)秀

課例，在觀摩和反思中增強(qiáng)自己的實(shí)踐智慧，提高教學(xué)能力。

3.

.聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研

學(xué)校要充分重視并不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教研組建設(shè)，以教研組為依托，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，圍繞語(yǔ)文

課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施等關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)變革。要根據(jù)教師的研究興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，組建形式多樣的校本教研共同體，有計(jì)劃地開(kāi)展主題式校本教研活

動(dòng)，提高教研品質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展。

5.

發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合

要充分發(fā)揮我國(guó)教研制度的優(yōu)勢(shì)，整合各級(jí)教研組織和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量，將語(yǔ)文教師培訓(xùn)和語(yǔ)文學(xué)科教研結(jié)

合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)研修的一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施。要在吸收語(yǔ)文學(xué)科教育理論研究成果的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注一線語(yǔ)文教師和

教研員在理解和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中積累的成果和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將其納入到語(yǔ)文教師的研修和培訓(xùn)課程中，提高培

訓(xùn)的實(shí)用性。

7.

.采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

各級(jí)培訓(xùn)，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需要確定培訓(xùn)目標(biāo)，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)拓培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)

方式。要運(yùn)用案例式、參與式、體驗(yàn)式等培訓(xùn)方式加強(qiáng)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。要

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合，整合培訓(xùn)資源，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。

附錄

1.附錄 ?1優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目

1～6年級(jí) ?31～34、74～75篇目順序調(diào)整，7～9年級(jí)變化如下：

《孟子》三則中增加得道多助，失道寡助，刪除富貴不能淫；

《禮記》一則（雖有佳肴）改為《禮記》一則（雖有嘉肴）

《列子》一則（伯牙善鼓琴吾于何逃聲哉？）替換為《呂氏春秋》一則（伯牙鼓琴世無(wú)足復(fù)為鼓琴

者。）

刪除《河中石獸》。

2024

）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用

評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成

評(píng)價(jià)結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同意見(jiàn)的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)的規(guī)則

意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指

導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過(guò)程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及

其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（）作業(yè)評(píng)價(jià)建議

作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)

點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，

增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和

社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類(lèi)型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能

力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提

供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要認(rèn)真批改學(xué)

生作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見(jiàn)，及時(shí)反饋和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊

重學(xué)生的個(gè)性差異；要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整

體情況。

（）階段性評(píng)價(jià)建議

階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回

顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評(píng)價(jià)應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)

階關(guān)系和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同情況靈活選擇評(píng)價(jià)手段，可以采取紙筆形式，也

可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書(shū)寫(xiě)展示、讀書(shū)交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等。紙筆測(cè)試要注意與日常

教學(xué)的融合，增強(qiáng)測(cè)評(píng)題目的科學(xué)性、多樣性，發(fā)揮階段性評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)功能，避免消極影響和干擾日常教

學(xué)；非紙筆測(cè)試要整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃實(shí)施時(shí)間，并對(duì)學(xué)生個(gè)體作出及時(shí)反饋和有效

指導(dǎo)。

應(yīng)關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)

量完成整本書(shū)的閱讀；可通過(guò)觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。

2

）命題原則