無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿審批意見篇一

大家好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾方面作簡要的說明。

《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。 。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因?yàn)橛幸魂嚭苫ǖ那逑阄恕拔摇薄Ｖ苯亓水?dāng)，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、抒情、移情。通過教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、抓住重點(diǎn)詞體會句子。

3、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：

（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情

在欣賞畫面以后，讓學(xué)生聽錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

在引導(dǎo)學(xué)生通過“冒”字，體會荷花競相開放的蓬勃生機(jī)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上（按），向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立

于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學(xué)生的認(rèn)識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機(jī)與活力，至此，學(xué)生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。

在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗(yàn)，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情、移情）

課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂中，讓學(xué)生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時(shí)，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動的自讀自悟互相交流。“覺得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的發(fā)展。

誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的

音樂，學(xué)生深情的觀賞，（看）這時(shí)，教師的話音柔和的響起：“在

這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”（按停）畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)語言的強(qiáng)烈的欲望。（按）學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

聞到：清香

葉：茂盛

（挨挨擠擠、碧綠）

看到：荷花—美一大幅活的畫

花：姿勢多

（全開、剛開、未開）

（一朵有一朵的姿勢）

想到：仿佛是荷花

板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說課文章，請?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

說課稿審批意見篇二

本課為蘇教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，學(xué)生很容易掌握。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

（一）過程開放，體現(xiàn)探究性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；在學(xué)生用一句話來概括“大自然文字的作用是什么”的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加學(xué)生活動的參與者；當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

（二）挖掘內(nèi)涵，注重人文性

1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性

課堂上，我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、滲透課堂活動中的人文性

現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如在“拓展延伸”這一活動中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐的熱情。

（三）感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、個(gè)性化地體味語言

在教學(xué)中，對于大自然文字的品讀，我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)，努力讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。

2、多樣化地語言表達(dá)

語文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計(jì)：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動、具體、形象！”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫出了自己的體會和感受。

說課稿審批意見篇三

教材簡析：

《生活中的比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第49、 50頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為 “比的應(yīng)用”“比例的相關(guān)知識” 等后續(xù)學(xué)習(xí)平坡架橋。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。

3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。

4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用比的意義。

難點(diǎn)：理解比的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件；每六人小組準(zhǔn)備一個(gè)紙杯、兩支試管、一個(gè)水槽（裝滿清水）、一個(gè)燒杯（裝滿紅色水當(dāng)甘蔗汁）等。

針對教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和實(shí)踐操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨(dú)立探究、實(shí)際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)的理念和思路是：以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）探究新知，構(gòu)建模型。

（三）拓展運(yùn)用，鞏固新知。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，具體實(shí)施過程如下

同學(xué)們，20xx年8月在我們的首都北京將舉行的盛會是——（學(xué)生會異口同聲回答：奧運(yùn)會）這是件令我們感到多么自豪的事情啊！

我們熟悉的淘氣被“20xx北京奧組委”邀請擔(dān)任現(xiàn)場小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片a），組委會根據(jù)需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，現(xiàn)在老師嘗試把淘氣的照片變個(gè)樣，請你仔細(xì)觀察每次拉動照片的時(shí)候什么變了？什么沒變？（此時(shí)老師直接將照片a進(jìn)行左、右、上、下、對角拉動）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的探究和再創(chuàng)造活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效的和用得上的知識。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的精神。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“探究新知，構(gòu)建模型。”我是這樣處理的隨著學(xué)生的回答，緊接著出示照片b、c、d、e，提出問題：看了這幾張照片之后，你認(rèn)為哪幾張與a比較像？

為了方便研究，我們把照片放在方格紙上再做研究。這里，我是這樣處理的，為了減少學(xué)生探究的盲目性，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察照片a在方格紙上的長是 6，寬是4，明確1格就是1。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生各抒己見，互相交流。估計(jì)學(xué)生有以下發(fā)現(xiàn)

①照片b的長和寬分別是照片a的1/2。

②照片d的長和寬分別是照片a的2倍。

③照片b和c的長一樣，照片c的寬是照片b的4倍。

④ 照片d和e的長一樣，照片d的寬是照片e的4倍等等。此時(shí)出示下表（ppt）對于照片a，它的長和寬之間有什么關(guān)系呢？你是怎么得出的？學(xué)生回答時(shí)老師板書：6÷4 ＝1.5 。對于其他的幾張照片的長和寬的關(guān)系誰能說一下？學(xué)生回答的同時(shí)，我相應(yīng)的在ppt的表格上出示。接下來讓學(xué)生解釋一下為什么照片c和e不太像。

剛才我們將照片的長除以寬，或?qū)挸蚤L，將長方形照片的長和寬進(jìn)行比較，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫什么呢？這時(shí)我采用直接告知的方法，顯然是水到渠成，在學(xué)生齊讀課本第50頁第一行的同時(shí)板書課題以及比的意義。

這時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解“比”的意義，引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)：“長和寬相除，又叫做長和寬的比；寬和長相除，又叫做寬和長的比。”師：長和寬都是表示長度，剛才我們把長和寬這兩種同類的量進(jìn)行比較，（板書：同類量）關(guān)于“比”，你還想知道什么？問題提出后讓學(xué)生——

自學(xué)課本，認(rèn)識名稱（了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。）由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。

數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的

（1）比速度。

憑你的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，你認(rèn)為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認(rèn)為是跑步快還是騎自行車快？”（ppt出示情境圖）學(xué)生你一言我一語，課堂氣氛一下就活躍起來了。為了拓寬學(xué)生的知識面，我穿插了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在奧運(yùn)會中，有一個(gè)比賽項(xiàng)目—馬拉松賽，你知道馬拉松運(yùn)動嗎？（ppt馬拉松運(yùn)動起源于公元前 490年的古希臘。賽程由第一屆的40. 2千米，到第四屆奧運(yùn)會才正式定為42.195千米。）同學(xué)們已預(yù)習(xí)過，想一想：要比誰快，比什么呢？也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？匯報(bào)交流，老師板書

40÷2＝40 ：2＝20（千米）馬拉松運(yùn)動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。

通過師生互動，最后讓學(xué)生明白：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，路程與時(shí)間的比值就是速度。進(jìn)一步鞏固理解比的意義。

（2）比價(jià)格。

接下來我（ppt出示“比價(jià)格”情境圖）哪位同學(xué)愿意以最快的速度匯報(bào)你填寫的結(jié)果？這個(gè)問題中你找到比嗎？比較哪個(gè)攤位的蘋果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較？你能模仿前面兩個(gè)例子那樣說說其中兩個(gè)量的比的關(guān)系嗎？學(xué)生不難說出：總價(jià)與數(shù)量相除又叫做總價(jià)與數(shù)量的比，總價(jià)與數(shù)量的比就是單價(jià)。

此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：從比速度、比價(jià)格兩個(gè)例子我們看到：路程和時(shí)間是兩個(gè)不同類的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價(jià)和數(shù)量也是兩個(gè)不同類的量，可以相比較，單價(jià)就是它們的比值。（板書：不同類的量）

關(guān)于比的另一種寫法——分?jǐn)?shù)形式，我做了如下處理：比還有一種書寫形式，想知道嗎？（示范書寫比“ ” 書寫的順序），然后讓學(xué)生把其余三個(gè)比的分?jǐn)?shù)形式書空與老師同時(shí)完成，此時(shí)讓學(xué)生區(qū)分分?jǐn)?shù)形式比與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

“知識遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生明確“比的后項(xiàng)不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計(jì)算時(shí)，除數(shù)能不能為0？那在比的前項(xiàng)或后項(xiàng)中有沒有需要注意的地方呢？“比的后項(xiàng)不能為零”學(xué)生就會脫口而出了。

建立模式，尋找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數(shù)一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫出來嗎？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a :b（b≠0）

為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了“找身邊的比”活動。

其實(shí)呀，我們生活中也到處充滿了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)現(xiàn)告訴小組的同學(xué)。讓學(xué)生思考、小組討論，然后反饋交流。如

教室里有四個(gè)窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4 ：2

我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3。

我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。

到這，我安排學(xué)生“交流收獲、質(zhì)疑問難”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多收獲，誰愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識點(diǎn)得以鞏固。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“拓展運(yùn)用，鞏固新知”，我是這樣安排的

第一個(gè)練習(xí)：請你動手試一試。

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解比并不是一定表示兩個(gè)具體的數(shù)的比，而是表示兩個(gè)數(shù)的份比關(guān)系，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)

在我們的生活中，經(jīng)常可以遇到比。某糖水店賣的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1 ：2配置的（ppt出示50頁說一說中的圖一）。如果讓你配置這種甘蔗水，你會嗎？讓學(xué)生先說一說，然后在六人小組里動手試一試。通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份、水就有這樣的2份。

第二個(gè)練習(xí)是：“你知道嗎？”（ppt）

為了拓展學(xué)生的課外知識，又能讓學(xué)生品位數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。我設(shè)計(jì)了以下一組題

（1）師：國際上規(guī)定：標(biāo)準(zhǔn)的籃球場長和寬的比是28:15。（師；不知道我們學(xué)校的是否標(biāo)準(zhǔn)，有興趣的話課間可以去測量一下。）

（2）師：我國的國旗紅星紅旗，有大有小，都是什么形狀的呀？（長方形）能任意長方形嗎？其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)定的。我國國旗長和寬的比是3 ：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜，再把標(biāo)準(zhǔn)比63:27打出來。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 （ ）：（ ）混合而成的。讓學(xué)生各抒己見，不同的人口味會不一樣，商場里賣的基本是按——在把“2 ：5味道好極了！”打出來。這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。

第三個(gè)練習(xí)是——讀出下面各比，并求出比值。

本題的設(shè)計(jì)即能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。

練習(xí)的第四部分是課外延伸。

（1）小知識。（ppt）

設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類比賽中的比只是一種計(jì)分形式。

（2）福爾摩斯偵探術(shù)。（ppt）

人的腳長與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印長25厘米，他可以做出什么樣的推斷？

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后實(shí)踐題：（小小科學(xué)家）在同一時(shí)間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長度和影子的長度，并寫出它們的比，求出比值。

形式多樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究的習(xí)慣。

三、板書設(shè)計(jì)說明。

最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點(diǎn)突出。

說課稿審批意見篇四

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.

一、 說教材

（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

② 了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

能力目標(biāo)

① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

① 體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

（四） 教學(xué)難點(diǎn)

體會鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、 說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。

④ 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)知識要點(diǎn)

②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

六、板書設(shè)計(jì)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

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說課稿審批意見篇五

為真正落實(shí)本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進(jìn)行愛的能量召喚與回歸，對自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、意圖、思路等做如下匯報(bào)：

《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個(gè)板塊的主題是——體驗(yàn)真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛與對生命的呵護(hù)，才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生

本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多次參與到活動中來，以使學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)故事中去，體驗(yàn)到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗(yàn)到能幫助一個(gè)人的快樂，潛移默化地進(jìn)行思想教育。在發(fā)展語言，訓(xùn)練思維的過程中落實(shí)情感目標(biāo)。訓(xùn)練后教師給以適當(dāng)?shù)募钚栽u價(jià)，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、堅(jiān)持以讀為本的語文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟。《生命的藥方》這篇課文，適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以增強(qiáng)語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點(diǎn)進(jìn)行了默讀訓(xùn)練，默讀也是中年級的閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)。這篇課文敘事性較強(qiáng)，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

本課的學(xué)習(xí)活動主要是通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

如何在一節(jié)課的時(shí)間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細(xì)度，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄瑢⑺季S和情感喚醒，力爭在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語文的工具性。

（一）整體回顧

圖片導(dǎo)入，既承接了上節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初識不幸

抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中，而此時(shí)唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴

（三）理解友情

讓學(xué)生畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶。

（四）品讀升華

經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程，對文章結(jié)尾通過學(xué)生默讀、質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥，反復(fù)品讀、思維擴(kuò)展等方式，分散難點(diǎn)，層層深入，最終達(dá)到真正理解課題含義的目的。

由于本人水平有限，對個(gè)人認(rèn)識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學(xué)中存在的問題，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝！

說課稿審批意見篇六

大綱要求：

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和貼近自己生活的設(shè)計(jì)，制作能力。

教材分析：

（１）認(rèn)識粘貼畫，了解出繪畫以外，還有其他多種方法，以前學(xué)生學(xué)過紙貼花、布貼畫、毛線貼花、貝殼貼畫、豆貼畫等，以及今天的蛋殼貼畫都是用我們身邊的常見材料制作的，變廢為寶美化生活。

（２）熟悉蛋殼的特性，蛋殼有白色、深棕色、淺棕色、鴨蛋淡綠色、鵪鶉蛋皮是花斑點(diǎn)的，有了這些顏色蛋殼粘貼畫表現(xiàn)的范圍就很廣闊了。而且我們還可以為蛋殼涂上自己喜歡的顏色，或根據(jù)設(shè)計(jì)需要涂色。

（３）認(rèn)識材料，體驗(yàn)材料美，欣賞粗獷美，概括美。

粘貼畫以其概括、簡練的裝飾美，給人以濃郁的感受。學(xué)生在制作中會對粘貼畫的藝術(shù)特色有更多的理解。也會產(chǎn)生更高的創(chuàng)意。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步了解粘貼畫的工藝技法知識。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對粘貼畫的制作能力，自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)小動物并感受自然、粗獷的形式美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蛋殼粘貼畫的形式特點(diǎn)并感受自然、粗獷的形式美感。通過使用范畫，啟發(fā)觀察，分析進(jìn)行解決。

教學(xué)難點(diǎn)：蛋殼碎片拼貼畫的制作。通過講解、示范進(jìn)行解決。

教學(xué)用具：精美范畫、各種蛋殼、色卡紙板、膠水、鑷子。

教學(xué)過程：

先由教師出示范畫，師生共賞，分析蛋殼貼畫的特點(diǎn)，了解制作過程。學(xué)生自己動手制作蛋殼貼畫。體驗(yàn)成功的樂趣！

教學(xué)方法：

本課以教師引導(dǎo)為主，講授為輔；學(xué)生自主實(shí)踐為主，模仿為輔。

教學(xué)對象：

本課的教學(xué)對象為小學(xué)六年級的學(xué)生，作為小學(xué)階段年齡最大的孩子，自主意識逐漸強(qiáng)烈，自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，但是他們同樣需要關(guān)懷倍至，細(xì)心呵護(hù)。對于學(xué)有所長的學(xué)生要敢于放手，指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會研究，因?yàn)檫@符合他們的小成人的內(nèi)需。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感和成功。

教學(xué)預(yù)期效果：

喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，本節(jié)課就是讓學(xué)生玩，在玩中體驗(yàn)成功的樂趣，寓教于樂！我想本節(jié)課應(yīng)該是會受到孩子的喜歡！