尋古探幽說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的尋古探幽說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《尋古探幽》屬于“綜合探索”學習領域。21世紀亟需具有綜合素質的人才，本課學習內容的設置緊貼這一時代的脈搏，以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石，畫像磚為“綜合探索”課的切入點，引導學生主動探索、研究、創造，在研究性的學習中提高綜合解決問題的能力。尋古探幽的學習過程可設計為三課時進行，它融以下個學習領域為一體：

融欣賞評述學習領域——美術學科內的融合（第一課時）。

教師布置學生在課前到閱覽室、圖書館或者通過上網查閱畫像石、畫像磚的有關資料，課上互相進行交流和探討。在查閱、記錄資料、短劇表演和評述作品中提高視覺感受力以及語言的組織表達能力，養成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產的態度。

融造型表現學習領域——美術學科內的融合（第二課時）。

學生通過前一節課的欣賞評述，了解了中國古代的文化瑰寶——畫像石、畫像磚的基本知識后，運用陰線刻、仿制一塊畫像轉。在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質感，體驗造型的樂趣，并進一步去理解線條、形狀、空間、質感等基本的造型要素。

融人文地理、攝影、文字撰寫、手抄報編輯為一體——美術與其他多學科間的融合（第三課時）。

先把學生分成4-6人一組，帶領學生走出校園，或參觀博物館，或采訪民間的收藏家，或考察探尋當地的文物古跡、名勝風景，并采用拍照、設像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的來龍去脈。返校后每個小組創編一份以保護文物為主題的手抄報。

1、教學目標

a、體驗與發現：通過考察當地文化古跡，探訪民間收藏家或參觀當地博物館的方式尋古探幽，與古老文明對話，鼓勵學生對未解之迷大膽設想和推測，用匯編考古手抄報的方式傳承家鄉的文明，增強保護文物的意識。

b、實踐與創造：運用陰線刻、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚，感知泥材的質感，體驗造型的樂趣，提高造型能力。

c、欣賞與評述：學生通過查閱畫像石、畫像磚的資料，課堂上交流收集到的與畫像石、畫像磚有關的神話傳說、歷史故事，在評述作品中提高視覺感受力及語言表達力，養成崇尚文明，傳承優秀民族文化遺產的學習態度。

2、教學內容

畫像石、畫像磚所表現的內容十分豐富，幾乎每一幅畫里都濃縮著一個神話傳說、歷史典故，可以說涉及古代人們生活勞動、衣食住行、文化藝術、科學技術等各個方面，凝聚著強烈的民族文化氣息和質樸的風土人情，其中的龍、鳳、馬、魚、鴨等動物的造型具有鮮明的裝飾性，同時又不失神態的逼真。人物造型反映了古代人們在生產勞動和社會生活中的真實感受，具有運動感和節奏感，可謂“氣韻生動、以形寫神”，它們會引起學生探究的欲望。

教學中，教師要創設文化情景，充分挖掘并利用好當地的文化資源，讓學生置身于身邊見得到的古文化瑰寶中探尋、對話，從而引起情感共鳴，激起對優秀民族文化的珍惜、崇尚、熱愛之情，并能自覺地投入到保護歷史文化遺產、繼承優良民族精神的行動中去，并且不斷反思在現代人的誠信危機與古人路不拾遺的強烈反差中，作為未來的主人應該如何去做？

3、教學重點

（第一課時）漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格。

（第二課時）刻制“畫像”的方法。

（第三課時）培養崇尚優秀的民族文化遺產的學習態度，增強保護文物的意識。小組合作學習習慣的培養，手抄報的編輯常識。

4、教學難點

（第一課時）畫像石、畫像磚藝術特色的理解，如何正確認識其藝術和考古價值。

（第二課時）對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。

（第三課時）外出考察活動的組織，學生的安全保護，時間的統籌安排。

5、建議課時：3課時

二、教學過程設計與案例

第一課時

1、課前準備

教具：制作各種畫像石、畫像磚的幻燈片。

學具：課前布置學生圍繞課本上的范例，收集有關畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事等。

2、教學策略

欣賞、感悟、交流、表演、評述、點撥，充分調動學生參與的積極性和表演的欲望，實現“教”與“學”的良性互動。

3、教學過程

●課件導入創設情境

播放一段講述歷史故事的自制課件（《靳軻刺秦王》畫像石拓片加配樂錄音）

<創設古樸莊重而神秘的情境，準確詮釋古代畫像石的內涵。以此奠定整堂課的文化氛圍。>

●提出問題交流探討

“通過課后查閱收集的資料，同學們對畫像石（磚）了解多少呢？”

可提示對畫像石（磚）產生發展的.年代、用途、分布地及現狀等進行討論交流。

<增加對優秀民族藝術與文化遺產的了解及增強文物保護意識>

●尋古探幽激發興趣

教師展示不同題材的畫像石（磚），學生分小組研究其內容并進行總結歸納。

（反映貴族地主飲食、社交生活的《迎賓宴飲》；反映地方飲食業興旺、具有小吃風味的《宴飲烤肉串》；反映生產勞動的《漁獵》；反映文化娛樂《建鼓樂舞》；反映歷史典故的《荊軻刺秦王》；反映天文星象的《蒼龍星座圖》。）

●即興表演體驗感受

播放電影《靳軻刺秦王》片段，欣賞導演對古老畫面的詮釋。

<激發學生對古樸而神秘的畫像石（磚）重新詮釋和體驗的欲望。>

活動：每小組選擇畫像石（磚）反映的某一題材或內容，采取小品、舞蹈、書法、短劇等等形式表現感受古代畫像石（磚）的畫面所表達的內容。要求分工合理到位表演完整。

<在活動中可提高學生的視覺感受力以及語言的組織表達能力，形成良好的合作意識，養成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產的態度。>

●分析畫像探知風格

教師提供分類畫像石（磚）的圖片，學生以小組為單位，通過線描、速寫畫像以及比較鑒賞等方法的綜合運用，歸納畫像石（磚）的藝術內涵及風格。

<小組探討、學生發言與教師適時點撥相結合。>

●課后拓展延伸興趣

試把畫像石、畫像磚所表現的歷史典故、神話傳說用手繪線條的方式改編成連環畫。

第二課時

1、課前準備

教具：仿制的畫像磚范例。

學具：泥巴、顏料、鴨嘴筆、刻刀或小竹片。

2、教學策略

感知、體驗、實踐、展示。

3、教學過程

●會徽導入人文滲透

展示第29屆奧運會會徽“中國印舞動的北京”

學生討論解讀“中國印”。教師總結，揭示主題（仿制畫像磚）。

●方法探討簡單演示

出示一組不同繪制方法及風格的畫像磚，學生識別總結（陰線刻、陽線刻，浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素），教師進行簡單演示。

出示一組局部放大的不同繪制方法的畫像磚，學生臨摹感受、熟悉材質特點及工具。

●范例欣賞制作體驗

出示仿制畫像磚范例（實例與圖片結合）。

提示一般繪制過程（做泥板畫稿、刻雕、拓?。?。

教師巡回指導。

●作品展示賞析評價

選取5-8幅優秀學生作品在展臺上展示，其他學生作品均貼掛到教室的墻面上，進行展覽，自評、互評與教師點評相結合。

●課后拓展擴大交流

1、選取各班優秀作品的拓印版制成畫冊，在年級間甚至是全校范圍內擴大交流。傳承祖國優秀的文化遺產。

2、選取各班優秀畫像磚作品在學校展廳（畫室）舉辦小型展覽。

第三課時

1、課前準備

教具：教師事先收集的地方的文物古跡資料及反映畫像石（磚）在生活中運用的資料，手抄報樣本。

學具：速寫本、鋼筆、彩筆、繪圖工具、（相機）。

2、教學策略

體驗、合作，多科知識融合。

3、教學過程

●走出校園探究

（1）參觀鎮上民房上使用的畫像磚；參觀預制場，向工人了解畫像磚的一般制作方法。

（2）活動組織有序，注意安全。

●資料匯總

（1）整理成文，對于不解之迷可以作出大膽的推測。

（2）圖片、手繪、照片均可。

●編輯手抄報。

展示樣報，介紹編報常識（報頭、標題、尾花、花邊、插圖等）。

提供四大畫像石、畫像磚著名分布地及南通本地區的畫像石、畫像磚的圖片資料和文字資料。

要求：手抄報主題明確，風格統一，內容與形式富有創意。

●成果匯展

選取優秀作品通過櫥窗展示考古手抄報。

●課后拓展

（1）以探索與創新為題寫一篇小論文，爭取在刊物上發表。

（2）設計制作（古老畫像磚、畫像石生命力新挖掘）。教師提供收集來的與畫像磚相關的南通地區的商店門面裝飾（如群藝館附近的店面）、商標設計（譚木匠）的照片資料，畫像磚在服裝設計、工藝品設計及裝飾畫等方面運用的圖片資料。學生也可自行收集材料，完成一件富有創意的，體現畫像磚、畫像石新的生命力的作品。

三、教學資料庫

1、畫像石

古代門楣、石窟、祠堂、墓室、棺槨等的石刻裝飾畫。盛行于漢、魏、六朝及唐。內容有歷史人物、神話故事、社會生產和生活等。表現形式分陽刻（線條、塊面凸起）和陰刻（線條凹進）兩大類。作品在結構、造型和線條運用上達到質樸雄勁或生動秀美的境界，是我國一項豐富的藝術遺產，著名的有漢武梁祠畫像、河南漢墓畫像。

2、畫像磚

秦漢時代的一種建筑裝飾構件。秦代至西漢初期，花項轉多用于裝飾宮殿府舍的階基；西漢中期以后，主要用于裝飾墓室壁面；東漢是畫像磚藝術的鼎盛時期。

3、《靳軻刺秦王》是武梁祠西壁第四層的畫像石。

關鍵人物：略；故事經過：略。