一日午休時(shí)間，我在教室里品讀剛從圖書館借來的《朱自清文集》，正看得津津有味，后邊的同窗見了鬼似的卻又小聲地對(duì)我說：“班主任來了！”

哦，呵！我還驚奇是不是又出大事了，原來只是……但轉(zhuǎn)念一想，這的確不是什么小事；于是趕緊“砰”的一聲習(xí)慣性地將書合上，快速收了起來。可那篇散文只差一個(gè)結(jié)尾便看完了，我不忍浪費(fèi)這大好的時(shí)光，就咬咬牙，又光明正大地把書拿了出來，接著方才的看。

不一會(huì)兒班主任就溜達(dá)到了我身邊，我總大膽地以為堂堂班主任不會(huì)責(zé)怪我什么，起碼不會(huì)之于我讀書而責(zé)怪些什么，沒想到真就見了鬼。這世上果真有鬼？班主任拿起我的書，左右翻了翻，又摸索著厚度，用奉勸的語氣同我說了幾句話，我不屑于細(xì)聽，只大概地捕捉到其中較為刺耳的一句——“這本書那么厚，你讀完得浪費(fèi)多少時(shí)間？”

聽到嗎——得浪費(fèi)多長時(shí)間！也許罷？我一沒有違反規(guī)定，二沒有傷天害理，又怎挨得這番侮辱之言？怕因?yàn)槲姨焐侵辉搶W(xué)理科的命兒？即便這樣，和讀書又扯得上些許關(guān)系？我真真正正叫說得糊涂至極！

我怔在那惘然一笑，不敢去辯解，只因我明白有此種言論的人是如何也說不通的，說多了反而會(huì)倒霉了自己——或許擔(dān)心他會(huì)打我家長的主意，又或許怕他奪走了我的好座位？但我并沒有怪他的意思，我這樣說是誠實(shí)的——我并不怪他，并且我能做的只是趕緊再一次把書給收好，從了他的心意。我甚至不自禁地舍不得起來，亦是煩惱未來不是只許暗地里偷偷摸摸地干讀書這等光彩事？像那賊人一般，悄無聲息地躲避？誠然——我十分心痛。

而后我猜想中國社會(huì)像他一樣將讀書視為浪費(fèi)時(shí)間的人一定還有不少，因此不愿去怪他；或者說，這不能怪他。他的出發(fā)點(diǎn)總是好的，他也想著我若用盡一切精力好好學(xué)興許能考上一個(gè)理想的大學(xué)，他也想著不讓自己的任何一個(gè)學(xué)生落到后面去，哪怕他想著學(xué)生們都成才了日后自己能安度晚年。我起碼相信拋卻某些惡勢(shì)力不談，其余的相當(dāng)一部分的出發(fā)點(diǎn)都不是骯臟不堪的。

況且我們這個(gè)“國民生產(chǎn)總值飛速增長，人民幸福指數(shù)穩(wěn)步提升”的泱泱大國，人均閱讀量真的少得可憐，風(fēng)氣早已成自然，我又怎能去糾結(jié)個(gè)體。如今吃喝拉撒睡是必須，受教育是義務(wù)，娛樂是權(quán)利，可偏偏落下了閱讀去？有多少人都是為了生活而去生活，完全喪失了對(duì)于優(yōu)秀文化的需求？于此我也大抵知曉國人的素質(zhì)與涵養(yǎng)江河日下的奧妙了，這樣的長久下去，還有何許人不會(huì)接種淪落？畢竟榜樣的力量是無窮大的。

之于原因，不難揣摩，不過是把前面說的班主任換成了更讓我痛心的處于中國這個(gè)教育體系下的很多“教師們”，他們本身都沒有錯(cuò)，他們只是沒有辦法去做正確的事；我堅(jiān)信一定無人愿意讓后人憎恨。姑且容忍得了這些罷，再說即便是忍不了也得忍下去，聽誰說過“當(dāng)你無法改變現(xiàn)實(shí)，便只能安于現(xiàn)實(shí)”，我無言再去爭辯——沉默呵！這又怨得了誰？如此龐大的國家欲改難改，一度朦朧的社會(huì)已然麻木，許多國人亦是被俗世同化了去；寧愿舍掉心靈的自由，去換取那短暫的虛榮。他們腦子里除了“生命”便是“生活”，從不曾考慮過“追求”、“理想”之類新鮮的使命。甚至我在講這話時(shí)他們正嘲笑我的自大，簡直是哈哈大笑——他們膽怯，他們無知，他們可憐！

他們也是所謂“受害者”，他們無時(shí)無刻不在被丑惡的現(xiàn)實(shí)與麻木的世風(fēng)所同化，他們孤獨(dú)地矗立在這個(gè)教育體系的制高點(diǎn)，身后便是懸崖，進(jìn)退兩難，于是只有靜待天命。

你仔細(xì)點(diǎn)想，莫不是還有比感情這東西更叫你悲喜自如？其他的，罷了！他們不曾大喜，亦從未感覺到大悲，真的是了無直覺了。既然人的本性大差不差，那么，只怪我國這凌亂的教育體系、千年來的封建傳統(tǒng)以及國人人云亦云的效仿心理在作孽，它們坑害了多少人。我這沒有攻擊任何人的意思，我沒有那個(gè)膽量。

我一直是想給他們一些建議的，當(dāng)然僅僅只能算作建議；然而又怎能被采納，怎能要他們好生聽下去。我曾仔細(xì)推敲過“大禹治水”的難能可貴之處，前輩早先說過，說這寶貴之處即是懂得“疏而不漏”的道理；說的再直白點(diǎn)，無非是摒棄前人“堵”的蠢方法而采取“疏通”的新招兒，把洪水疏導(dǎo)到大江大海里，這不就成了嗎？何苦勞民傷財(cái)去死死堵住它——況且堵不住。這于如今的國民教育是再鮮活不過的例子。不是么？暴力只能換得更深的叛逆，而放任反而會(huì)找到更好的歸宿。不過我說的都是些片面的言語，我實(shí)在講不了太完整，講太完整一定有人謗我小題大做、甚囂塵上，一定是這樣。

當(dāng)然除了他們外一定還有可親可敬又可愛的人，他們主導(dǎo)著世界的正義，他們是大師，他們是巨匠，他們是先鋒，他們是人類的增光者，是一股股難以磨滅的暖流，我自幸可以尾隨他們的腳步并不無趣地成長。

我亦迷迷糊糊地存在于這好壞參半的塵世，也自覺的吸收了許多污濁的空氣。從前我尚存僥幸的心理，還可以天真地認(rèn)為一切都會(huì)好起來，幾乎對(duì)所有人都是推襟送抱，可如今認(rèn)識(shí)了一向迢遙的使人心亂的現(xiàn)實(shí)，就連僥幸之情也不復(fù)存在了，我時(shí)刻都在抓緊自己的喉嚨，強(qiáng)逼自己去努力。那么為了什么？為了好好活著罷。

夸張點(diǎn)說，我們高中生終日悶在教室里，大不像過去。以至于有時(shí)我會(huì)感到像被安置的多余者一般，被遺棄在荒唐的囚室中。他們都說我是“祖國的花朵”，呵——花朵！不錯(cuò)的，他們只曉得往我身邊的雜草灑水，我所汲取到的——滿是泥土的知識(shí)？實(shí)在荒謬。

那天聽他們討論什么“老人倒地該不該扶”，我想想，再想想，該——扶？我竟猶豫了！他們都猶豫了！

所以很多時(shí)候你感覺花開正好，以為這世界有多么陽光明媚，可活著活著，就會(huì)發(fā)覺已經(jīng)不是那么回事了。真的誰都怨不著。