作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

幼兒園中班戶外活動教案篇一

1.一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。

1.重點 一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點 從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異。

3.疑點 向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺？

4.解決方法

(1)學(xué)生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)，了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

(2)教師演示試驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(3)結(jié)合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保觀念。

(一)明確目標(biāo)

1.了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

2.掌握一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環(huán)境的污染。

(二)教學(xué)過程

寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。

我們知道碳有兩種氧化物 co和co2。co和co2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢？下面，我們來學(xué)習(xí)co的某些特性。

一.一氧化碳的性質(zhì)和用途

1.物理性質(zhì)（與co2相比較）

co2有哪些物理性質(zhì)呢？

閱讀教材p97第一段，從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較一下co和co2的物理性質(zhì)

色、味、態(tài)密度溶解性

co無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

co2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳的可燃性

講解演示實驗5—10。

(1)觀察火焰捐色，當(dāng)教師把內(nèi)壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水有什么變化。

(2)根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有何物質(zhì)生成？寫出化學(xué)方程式。

co和h2都有可燃性，它與o2(或空氣)混合后點燃都有可能發(fā)生爆炸，注意點燃前應(yīng)檢驗co氣體的純度。

(1)如何用化學(xué)方法區(qū)別co和h2？

(2)如何用化學(xué)方法區(qū)別co和co2？

學(xué)生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結(jié)。

使學(xué)生認(rèn)識到co和h2的化學(xué)性質(zhì)比較相似，可根據(jù)它們發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，生成物不同來區(qū)別；co和co2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異，根據(jù)它們的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別。

(2)一氧化碳的還原性。

講解演示實驗5—11。

觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有什么物質(zhì)生成，并寫出化學(xué)方程式。

co在反應(yīng)中奪取了cuo中的o，使cuo還原成cu，同時生成co2。反應(yīng)說明co具有還原性，這個特性與o2、c相似。

coh2c

可燃性2co + o2 == 2co2 藍(lán)色火焰2h2 + o2 == 2h2o 淡藍(lán)色火焰c + o2 == co2

還原性co+cuo==cu+co2h2+cuo==cu+h2oc+2cuo==cu+co2

3.一氧化碳的用途

根據(jù)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，思考它有哪些用途？

①總結(jié)出一氧化碳的用途。

②閱讀教材中的選學(xué)材料，了解水煤氣的成分，并思考選學(xué)材料中提出的問題。

（1）氣體燃料

（2）冶煉金屬 fe2o3 + 3co == 2fe + 3co2

二.一氧化碳的毒性

(1)閱讀教材第99頁，理解co中毒的生理過程。

(2)分組討論教材第100頁的習(xí)題3。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

三.一氧化碳對空氣的污染

(1)閱讀教材第99頁。

(2)討論co這種污染物是怎樣產(chǎn)生的？如何防止污染，

co具有可燃性和還原性，在人類生活和工業(yè)生產(chǎn)中有很重要的用途；co有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制co對環(huán)境的污染。對于co，我們要“一分為二”地認(rèn)識它。

(三)總結(jié)、擴展

和co2性質(zhì)的差異。

和h2化學(xué)性質(zhì)的相似性。

1.教材p100習(xí)題2。

2.用什么方法鑒別空氣、o2、h2、co和co2。

幼兒園中班戶外活動教案篇二

知識：使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì)，了解一氧化碳的用途.

能力：通過有關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力.

思想教育：結(jié)合一氧化碳的毒性，進行有關(guān)的安全教育.

一氧化碳的化學(xué)性質(zhì).

一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平.

邊講邊實驗.

儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管，化學(xué)教案－一氧化碳。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。

[引入]碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）

回憶觀察引出本節(jié)主題

[提問]1.通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1.75克/升)

2.結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味?

講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。

觀察并回答：

co是無色氣體，密度比空氣小.

結(jié)合實際回答：

分析后得出結(jié)論：co無氣味

思考、理解

觀察和分析能力培養(yǎng)

進行有關(guān)環(huán)保和安全教育

[設(shè)問]將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)

[板書]一、一氧化碳的物理性質(zhì)

結(jié)合生活實驗分析。回答不能，因為co難溶于水。歸納小結(jié)：

co的物理性質(zhì)

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力

[投影]課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成

邊小結(jié)物性邊完成

及時落實及學(xué)知識達到承上啟下作用

說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]二、一氧化碳的毒性

[提問]為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p.99co的毒性 記錄：學(xué)生閱讀課文并理解：

co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧.

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

[提問]1.煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)

2.上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?

指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式.

[提問]用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物?

[演示實驗]co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(課本p.97實驗5-10)

[板書]三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．可燃性

回憶并回答：

co燃燒時發(fā)出藍(lán)色火焰，化學(xué)教案《化學(xué)教案－一氧化碳》。

完成化學(xué)方程式：

可燃性

討論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。

觀察、驗證實驗現(xiàn)象。

結(jié)合實際學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生獨立分析

完成化學(xué)議程式的能力

鞏固co2的檢驗方法

鞏固所學(xué)知識

[講述]根據(jù)中碳元素的化合價分析，co

可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。

標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價，并進行分析。

提出問題、引起思考

[設(shè)問]co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？

[演示實驗]co還原cuo

（課本p.98實驗5-11）

思考

通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣

[投影] 實驗裝置圖及討論題討論題：

加熱前為什么選通一會兒co氣體?

實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?

試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么?應(yīng)如何處理?為什么?

思考并完成討論題結(jié)合h2的驗純，對比回答.黑色固體逐漸變成紅色.多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應(yīng)將它點燃.

復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實驗注意事項

應(yīng)用co的可燃性解決實際問題

[提問]co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源，這樣做有什么好處?

[投影] 改進后的實驗裝置圖

思考并回答：

既防止了co的污染，又達到節(jié)約能源的目的.

領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途.

結(jié)合co的性質(zhì)，滲透對事物的認(rèn)識要"一分為二"，不可絕對化的思想.

[提問] co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？

[板書] 2.還原性

討論并回答：

co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析

[投影] 課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成

結(jié)合co化學(xué)性質(zhì)完成練習(xí)二

[小結(jié)] 指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)

在教師指導(dǎo)下完成

提高歸納總結(jié)能力

[投影] 隨堂檢測（見附4）

獨立完成檢測題

及時反饋

附1：課堂練習(xí)一

1．一氧化碳是 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 。

2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是

co和co2（b）co2t na2co3（c）c和co（d）co和caco3

3.一氧化碳可以用排水法收集是因為它

無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水

附2：課堂練習(xí)二

4．一氧化碳燃燒時發(fā)出 色火焰，同時 ，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為 。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做 。

5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有 性，在該反應(yīng)中做 劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

6．下列氣體中有劇毒的是

h2（b）n2（c）co（d）co2

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是

碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣

附3：課堂練習(xí)答案

1．無 無 難 略小 2.b 3.c

4.藍(lán) 放出熱量 5.還原 還原 6.c 7.b

附4：隨堂檢測

co燃燒時，火焰的顏色是

黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色

2.下列氣體中，難溶于水的一組是

o2和co2(b)h 2和co2(c)co和co2(d)h2和co

3.下列物質(zhì)中，既有可燃性又有還原性的化合物是

c(b)h2(c)co(d)co2

4.鑒別h2和co的是根據(jù)它們的

密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物

幼兒園中班戶外活動教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

教學(xué)重點

二氧化碳與水的作用.

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.

教學(xué)過程

一、引入新課：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。

二、新課教學(xué)：

探究活動一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。

2.二氧化碳能溶于水。

探究活動二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。

學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

探究活動四：探究一氧化碳的還原性

學(xué)生進行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出一氧化碳可以還原一些金屬氧化物，同時生成二氧化碳

三、小結(jié)：

1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)

2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳

3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性

四、布置作業(yè)：

課本p118頁習(xí)題

幼兒園中班戶外活動教案篇四

1．co化學(xué)性質(zhì)實驗的組合設(shè)計和實施。

2．使用co時的防毒意識和處理手段。

引入：通過回憶、對比、觀察、閱讀，初步認(rèn)識co的主要性質(zhì)。

[講解] co和co2都是碳家族的氧化物，co2在前面剛剛學(xué)過，利用對比和觀察法來初步認(rèn)識co。

[展示] co、co2樣品（co的貯氣瓶內(nèi)有水）

[引導(dǎo)]學(xué)生觀察實物、快速閱讀教材、討論發(fā)言、填表記錄。

學(xué)生：回憶已有的co2知識、觀察實物、閱讀教材、師生對話、填表、對比co2認(rèn)識co。

co2

co

色味態(tài)

無色無味氣體

無色無味氣體

溶解性

可溶

難溶

可燃性

不燃燒

不支持燃燒

可燃

氧化性還原性

弱氧化性

還原性

與堿液反應(yīng)

可反應(yīng)

不反應(yīng)

特性

有毒

展開：

提出探究問題：如何用實驗驗證co的化學(xué)性質(zhì)？

（明確co的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、還原性、不與石灰水等堿液反應(yīng)。）

設(shè)計實驗方案：分組設(shè)計、討論，教師巡視、參與討論、協(xié)助解決疑難問題、了解設(shè)計思路。

分組討論、可用三個獨立實驗來驗證，也可用一個實驗全解決。

l 三個實驗分別考慮時，可參考h2、co2的性質(zhì)實驗，但要考慮co的毒性改造裝置，通過改造形成初步設(shè)計。

可燃性：改h2燃燒裝置，倒扣燒杯內(nèi)壁涂石灰水

還原性：改h2還原cuo的裝置

1．普通試管改成雙通試管

2．加尾氣中co2的檢驗、除去裝置（石灰水洗氣瓶）

3．加尾氣中co的處理裝置（酒精燈點燃）

不與石灰水反應(yīng)：改co2與石灰水反應(yīng)的裝置：在盛石灰水的試管口加雙孔塞，加一尖嘴導(dǎo)管點燃co。

l 設(shè)計一個實驗裝置時，實驗順序為：先檢驗不與石灰水反應(yīng)裝置、干燥co裝置、還原cuo裝置、檢驗co2的生成并除尾氣中的co2裝置、最后點燃co并檢驗co2的生成裝置。

組織交流：強調(diào)co的毒性，討論防毒的幾種辦法，強化環(huán)保意識。特別是檢驗還原性、與堿液反應(yīng)情況時要考慮co的吸收和處理。

l 每個小組選代表展示本組實驗設(shè)計、說明設(shè)計意圖。

l 其他同學(xué)質(zhì)疑。

l 充分討論后組內(nèi)再修改方案。

co尾氣處理的主要方法：

1．點燃（無co2）

2．回收

l 首先組織同學(xué)討論實驗步驟（一個實驗組），再次強化防毒意識，確保實驗成功；

l 然后協(xié)助代表組實驗；

l 提醒其他組記錄實驗現(xiàn)象。

l 選出一組代表（設(shè)計一個實驗的小組代表）

l 討論實驗步驟

1．連接儀器（連）

2．檢查氣密性（查）

3．裝藥品（裝）

4．通co氣體（通），立即點燃尾氣（點）

5．加熱氧化銅（點）

6．先停止加熱（滅）、再停止通氣，停止點燃尾氣（停）

l 在教師監(jiān)控下、在毒氣柜內(nèi)實驗。

l 其他小組同學(xué)觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

l 引導(dǎo)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上形成知識，明確物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)源于化學(xué)實驗。

l 同時第三次強

調(diào)在實驗室使用co時自我保護、環(huán)境保護的意識和方法。

小組討論、自愿發(fā)言

l總結(jié)co的化學(xué)性質(zhì)：

1.可燃性

2.還原性

3．不與石灰水等堿液反應(yīng)

在實驗室使用ｃｏ時注意通風(fēng)、尾氣吸收或處理、操作要得當(dāng)，一定要注意自身安全、注意環(huán)境保護。

結(jié)束：討論co在實際生活生產(chǎn)中的產(chǎn)生、應(yīng)用、尾氣處理等問題

引導(dǎo)學(xué)生討論思考題，了解實際生活生產(chǎn)中co的產(chǎn)生、防毒與中毒處理、用途，形成對co全面、辯證的認(rèn)識。

思考、討論、發(fā)言、答題

1．冬天用煤火取暖，使用不當(dāng)會發(fā)生煤氣中毒，為了防止中毒，在爐子上放一盆水，管用嗎？

2．冬天，在已發(fā)動但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。

3．鋼鐵廠利用大量的煤不完全燃燒產(chǎn)生的co還原氧化鐵煉鐵，會給周邊環(huán)境造成污染嗎？

1．co有毒。利用其性質(zhì)考慮處理co，防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。

2．合理使用co，不會引起中毒。

3．co有用。可用作氣體燃料、冶煉金屬。

引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、訪談等方法，了解身邊的化學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

l 記錄課后思考題：調(diào)查你身邊產(chǎn)生co較多的地方，了解或設(shè)想處理方法。課后進行調(diào)查、寫出調(diào)查報告、全班展示交流

幼兒園中班戶外活動教案篇五

從co和的化學(xué)式可以看出：co分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

co是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取co氣體時應(yīng)如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因co的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點燃co之前必須先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：若co不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因co的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是co在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是co和的混合氣。

引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設(shè)問：co是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別？③主要操作步驟有哪些？

要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：co、cuo、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒co氣體；（為什么？）

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：co使cuo還原成cu，同時生成。在該反應(yīng)中，co是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

①co必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有co，而co不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原cuo、c還原cuo、co不原cuo，三個反應(yīng)有何異同點？

歸納：①反應(yīng)cuo中均為氧化劑，、c、co分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。

討論：co有哪些重要用途？（提示：性質(zhì)決定用途）

①作氣體燃料；

②作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

討論：如何實現(xiàn)co和co2之間的相互轉(zhuǎn)變？

歸納并板書：與co之間的互相轉(zhuǎn)變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是co，煤氣中毒就是co中毒。因為co能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時發(fā)生死亡。

co劇毒！！使用時必須注意安全。

討論：如何防止co中毒？

講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的'物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無co氣體呢？如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有co、、等。②co主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

co危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。

幼兒園中班戶外活動教案篇六

1、知識與技能；

（1） 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

（2） 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2、過程與方法：

（1） 在教師指導(dǎo)下，獨立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。

（2） 能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1） 通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

（2） 樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。

重點：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。

難點：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

實驗探究式

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)問題情境

碳的氧化物有幾種？

獨立思考。

復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。

請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）

一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。

導(dǎo)出課題

如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)？

獨立思考，交流。

一學(xué)生演示并操作。

以學(xué)生為主體，自主掌握知識。

將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問：通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？

討論、交流、發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。

實驗探究

設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。

一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。

一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。

讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。

實驗探究

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。

討論、交流。

讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。

設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。

小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進行實驗。

在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。

二氧化碳溶于水，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

學(xué)生猜測。

激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。

培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。

將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？

獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。

在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。

二氧化碳還有什么性質(zhì)？

能使澄清石灰水變渾濁。

通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。

拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。

討論、交流、達成共識。

用理論解釋日常現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

暢談用途

二氧化碳有哪些用途

學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補充。

讓學(xué)生親身體驗。

溫室效應(yīng)

1、二氧化碳過多回造成什么后果？

2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進一步增強？

學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。

通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。

自主小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。