計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

開(kāi)始時(shí)父母與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可以讓孩子獨(dú)立完成。

對(duì)孩子的閱讀內(nèi)容，不必限制太死。讓孩子憑他的興趣本身選擇，父母可以進(jìn)行保舉。只要孩子堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達(dá)能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步，并且孩子還學(xué)會(huì)了本身學(xué)習(xí)，你就可以事半功倍地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

我國(guó)古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器。”在學(xué)習(xí)中，工具書(shū)就是學(xué)生的“利器”。使用工具書(shū)的能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì)。要有運(yùn)用部首、音序等查字法迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力，就必需要求孩子勤，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

3、可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，及時(shí)糾正錯(cuò)題

孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子的好方式。給孩子一個(gè)專(zhuān)用的簿本。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓孩子在專(zhuān)用的簿本上將標(biāo)題問(wèn)題抄下，然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意;是沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的內(nèi)容標(biāo)出。過(guò)一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類(lèi)型匯總，看一看哪部分錯(cuò)的最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見(jiàn)。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解，就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。

4、應(yīng)該培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但是在適應(yīng)階段為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)參加一下輔導(dǎo)班，資助孩子在過(guò)渡階段能跟得上課程進(jìn)度。

5、家長(zhǎng)可以拿出必然的時(shí)間，在輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)之余，還可以和孩子一起做一些趣味練習(xí)或者益智題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以防止無(wú)休止的家庭作業(yè)讓孩子產(chǎn)生反感的情緒。

6、掌握閱讀步驟和方法，會(huì)閱讀的一般步驟

當(dāng)孩子掌握必然量漢字時(shí)，可以逐步培養(yǎng)他們掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞;運(yùn)用工具書(shū)并采用聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境的`方法認(rèn)字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標(biāo)出自然段的數(shù)碼，了解各自然段的內(nèi)容。

再讀，帶著文章“寫(xiě)的什么”和“怎樣寫(xiě)的”兩個(gè)問(wèn)題熟讀，讀后分段寫(xiě)出段意，然后把幾段的意思聯(lián)系起來(lái)，掌握文章的主要內(nèi)容。

精讀，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。熟讀，按課后“作業(yè)與練習(xí)”的要求，進(jìn)行寫(xiě)和練，達(dá)到讀好一篇文章的目的。

7、具備多種思維方法

發(fā)展思維能力是進(jìn)行方法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教給孩子思維方法除了讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、比力、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

什么是生動(dòng)、實(shí)在的作文[小學(xué)作文講座第一講]

什么是作文？作文就是把你要說(shuō)的話記載下來(lái)，寫(xiě)成文章。你每天都在說(shuō)話、都在聽(tīng)別人說(shuō)話。如果說(shuō)的話干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)啊？同樣地，如果寫(xiě)出來(lái)的作文干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)看啊！說(shuō)話要說(shuō)得生動(dòng)、說(shuō)得實(shí)在；作文也要寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。

什么是生動(dòng)？字典里是這樣說(shuō)的——具有活力能感動(dòng)人的就是生動(dòng)。寫(xiě)出來(lái)的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物……卻是活生生的，叫人讀起來(lái)受到感動(dòng)、感到有味道，這樣的作文就是生動(dòng)的，別人就愛(ài)看。

生動(dòng)的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號(hào)、多用幾個(gè)形容詞就可以寫(xiě)成的呢？不是，一定不是！這也和說(shuō)話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點(diǎn)不說(shuō)心里話，一點(diǎn)不說(shuō)實(shí)在話，誰(shuí)會(huì)受感動(dòng)啊？那怎么辦呢？把話說(shuō)實(shí)在就是了。

什么是實(shí)在？字典里是這樣解釋的——實(shí)在就是真實(shí)，不虛假。寫(xiě)作文所說(shuō)的實(shí)在除了真實(shí)、不虛假之外，還有充實(shí)的意思。寫(xiě)一個(gè)人，只是說(shuō)他真好啊、他可好了、沒(méi)有比他再好的了……你這樣從早晨寫(xiě)到晚上，別人讀了也會(huì)感到你不實(shí)在，為什么？因?yàn)槟銓?xiě)得不充實(shí)，他到底好在哪？什么具體的事情可以說(shuō)明他好？別人看不出來(lái)。這樣的作文就是空洞的、干干巴巴的、不實(shí)在、不生動(dòng)的。

好了，道理說(shuō)了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫(xiě)得生動(dòng)、實(shí)在？哪一篇寫(xiě)得干癟、空洞？你一定會(huì)分辨清楚的！

例文1：童年

“童年”這個(gè)趣味橫生的二字，有誰(shuí)不向往它呢？隨著風(fēng)兒的流逝，童年已悄悄過(guò)去，正當(dāng)步入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，才匆匆意識(shí)到童年的可貴。

春風(fēng)刮醒了我記憶的童窗。曾記得剛要上學(xué)的前一天夜里，我躺在床上望著外面皎潔的月亮與星星。我像一名貪婪的小女孩在甜蜜的夢(mèng)中，像要坐上宇宙飛船飛入另一個(gè)空間，面對(duì)著快要離別了在家貪玩的孩子，快要離別那撒嬌的性格，我想著班級(jí)里美好的一切……我久久的不能入睡。

啊！多么美好的童年。

例文2：弟弟數(shù)數(shù)

一個(gè)夏季的晚上，天空晴朗，繁星閃爍，不時(shí)吹來(lái)的絲絲涼風(fēng)，使人感到十分涼快。人們都來(lái)到院子里乘涼，大家說(shuō)說(shuō)笑笑，好不熱鬧。

坐在一旁的弟弟仰著頭，睜大了眼睛望著天空，好象這樣做，會(huì)把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一邊看，一邊用手指點(diǎn)著，輕聲地?cái)?shù)者星星。弟弟在幼兒園剛學(xué)數(shù)數(shù)。小紅姐姐問(wèn)弟弟：“小琦，你數(shù)數(shù)你的手指頭和腳豆兒一共有多少個(gè)？”弟弟聽(tīng)了，自信地用右手指著數(shù)左手：“一、二、三、四、五。”接著又用左手指著右手?jǐn)?shù)：“六、七、八、九、十。”然后，他低下頭，一邊用手點(diǎn)著從涼鞋里露出來(lái)的腳豆兒，一邊數(shù)著。在一旁看著的人，見(jiàn)他這副天真的樣子，都不禁偷偷地笑了起來(lái)。“十七、十八、十九。”弟弟

數(shù)罷，理直氣壯地說(shuō)：“一共十九個(gè)。”小臉上還露出得意的神情，專(zhuān)等著別人夸他。可人們聽(tīng)了他的那經(jīng)過(guò)認(rèn)真數(shù)出的答案后，不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，反而捧腹大笑起來(lái)。

弟弟莫名其妙地看著大家，看著看著，他委屈地哭著跑到媽媽那兒去了。看到這情景，大家都不再笑了。小紅姐姐抹去笑出的眼淚，朝弟弟說(shuō)：“你再數(shù)數(shù)！”弟弟撅起小嘴，扭過(guò)臉去，偎著媽媽。媽媽輕聲對(duì)弟弟說(shuō)：“你數(shù)錯(cuò)了，還不許人家笑。你再數(shù)數(shù)看……”經(jīng)媽媽這么一說(shuō)，弟弟又仔細(xì)地?cái)?shù)了起來(lái)。像第一次那樣認(rèn)真，不，比那還要專(zhuān)心。剛才的事情他都忘了，就像從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)什么似的。他數(shù)著，數(shù)著，有時(shí)還輕輕的抽泣一下。就這樣，弟弟又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果是二十。他不信，又?jǐn)?shù)了一遍，還是二十。他輕聲地說(shuō)：“是二十，不是十九。”聽(tīng)了都說(shuō)對(duì)。有人還鼓勵(lì)弟弟說(shuō)：“不錯(cuò)，在幼兒園沒(méi)白學(xué)！”

聽(tīng)了這話，弟弟臉上的淚水還沒(méi)擦干，就咧嘴笑了。這時(shí)，滿天的星星調(diào)皮地一閃一閃的，好象也為弟弟數(shù)對(duì)了數(shù)而感到高興。

討論：

1、這兩篇例文那一篇生動(dòng)、實(shí)在？那一篇干癟、空洞？為什么？

2、怎樣才能把作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在？

3、兩篇例文還有哪些優(yōu)點(diǎn)、毛病？

——————————————————

練習(xí)：

你哭過(guò)嗎？你看過(guò)別人哭過(guò)嗎？你（或者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又怎樣了？自擬題目寫(xiě)一篇作文，回答上面的問(wèn)題，500字左右，要寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。

寫(xiě)完上面要求的作文之后，把題目里的“哭”改成“笑”，再在心里“寫(xiě)”一篇作文（不寫(xiě)在紙上，只是動(dòng)腦想）

想作文與說(shuō)作文[小學(xué)生作文指導(dǎo)第二講]

我們常說(shuō)“寫(xiě)作文”，怎么又冒出來(lái)“想作文”、“說(shuō)作文”呢？

在上一講里我們說(shuō)過(guò)：“作文就是把你要說(shuō)的話記載下來(lái)”，那么，你要說(shuō)的話又來(lái)自哪里呢？來(lái)自你的小腦袋，來(lái)自你腦袋里的思想——“言為心聲”嘛！想好了，才能說(shuō)好、才能寫(xiě)好。如果頭腦里是一團(tuán)亂麻，說(shuō)出來(lái)就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然就更糟糕了。我們聽(tīng)過(guò)“打腹稿”這句話吧，打腹稿，就是想作文；大詩(shī)人李白醉酒之后能寫(xiě)出好的詩(shī)篇，因?yàn)樗染浦螅榫w高漲、思想活躍，所以寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)才生動(dòng)、深刻。“想作文”，不但不奇怪，還很重要呢！所以，你千萬(wàn)不要忘記：在寫(xiě)作文之前，還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“想作文”的過(guò)程，在“想作文”和“寫(xiě)作文”之間最好還要有一個(gè)“說(shuō)作文”的過(guò)程（如果身邊沒(méi)有人聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程也可以繞過(guò)去）。

想作文是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，說(shuō)作文是寫(xiě)作文的演練，也是想作文的檢驗(yàn)。下面，就請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣完成第一講的作業(yè)吧？在寫(xiě)作文之前，你想作文了嗎？是怎樣想的？

讓我們用一個(gè)比方來(lái)做一個(gè)小結(jié)吧——

有個(gè)孩子走路時(shí)跌跌撞撞，總是摔跤。人們覺(jué)得奇怪，走近一看，原來(lái)他的鞋帶沒(méi)有系好，長(zhǎng)長(zhǎng)地拖在地上，沒(méi)走幾步便踩著鞋帶了，當(dāng)然容易摔跤。別人幫他系好鞋帶，孩子歡快地跑開(kāi)了……這個(gè)比方能不能使你加深對(duì)上面所講的道理的理解呢？你還有什么別的比方嗎？

其實(shí)，我們每個(gè)人寫(xiě)作文都要想的，即使是那些拿起筆來(lái)就寫(xiě)的同學(xué)，他也要想，只不過(guò)是他邊寫(xiě)邊想罷了。關(guān)鍵問(wèn)題是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人會(huì)想，有的人不會(huì)想。

那么，怎樣來(lái)想作文呢？想作文，一般可以按照這樣的步驟：

想題目—想內(nèi)容—想結(jié)構(gòu)—想技巧—想語(yǔ)言。

1、想題目：如果是自己習(xí)作，要想從生活中選出一個(gè)什么題目來(lái)寫(xiě)（這個(gè)問(wèn)題以后我們另講，今天不練習(xí)）；如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問(wèn)題，一定不要張冠李戴。

2、想內(nèi)容：就是想“寫(xiě)什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問(wèn)題。

3、想結(jié)構(gòu)：先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，這一步驟可以寫(xiě)成提綱，它解決的是“骨架”的問(wèn)題。

4、想技巧：用什么表達(dá)方式？怎樣開(kāi)頭？怎樣結(jié)尾？等等。它解決的是“化妝”的問(wèn)題，怎樣錦上添花，讓文章更美。

5、想語(yǔ)言：用什么語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)上面所想的各點(diǎn)，它解決的是“肌肉”的問(wèn)題。在各個(gè)步驟中，它是唯一允許邊寫(xiě)邊想的步驟。

這些步驟的內(nèi)容是不是很難一時(shí)掌握？是的。今天不要求大家具體掌握這些內(nèi)容，在今天的練習(xí)和作業(yè)中，做到先想后寫(xiě)就可以了，當(dāng)然要盡力想好、寫(xiě)好，寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。不管怎樣，你一定要有一個(gè)很強(qiáng)的意識(shí)：寫(xiě)作文之前一定要想作文，有條件再把所想的說(shuō)給別人聽(tīng)，“磨刀不誤砍柴功”，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，你的作文就上路了！

例文1那盆牽牛花（節(jié)選）

爸爸放了一盆牽牛花在我靠窗戶的書(shū)桌上，本意是想遮掩那扇窗戶造成的缺陷，并沒(méi)有想這小玩藝會(huì)給我?guī)?lái)什么。

牽牛花長(zhǎng)得特別快，沒(méi)幾個(gè)星期，花蔓就已爬滿了窗欞。有一天，它的枝蔓竟伸出了窗戶，長(zhǎng)到陽(yáng)臺(tái)上了。我不知怎么生出了莫名其妙的惱怒，一下把外面的一條最長(zhǎng)的蔓給拉了下來(lái)。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么強(qiáng)大。

沒(méi)幾天，那條蔓黃了，最后枯萎了。當(dāng)時(shí)幸災(zāi)樂(lè)禍的我并未曾想到后來(lái)的一幕。

一條新的枝蔓又迅速地伸展，鉆到了窗戶外，并且超出了我的想象，在陽(yáng)臺(tái)外開(kāi)出了三四朵鮮艷的花，看不到一絲失敗的痕跡。

我輸了。我對(duì)這弱小纖細(xì)的植物肅然起敬。并不是因?yàn)樗G麗的花朵，而是因?yàn)樗醪唤L(fēng)的身體里堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的靈魂。堅(jiān)忍不拔地追求既定的目標(biāo)毫不退縮，也許這才是它真正的魅力所在。

討論：

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字體工整，不要潦草，也不要太花俏。

書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注意版面的整潔。改掉使用涂改液(帶)的習(xí)慣(因?yàn)橹锌紩r(shí)不允許使用)。想好再落筆，盡量少涂改。寫(xiě)錯(cuò)的字、句，用一條斜線或橫線輕輕劃去即可，不要涂得黑黑的。回答問(wèn)答題時(shí)要有全局觀念，不要左邊空一大塊，右邊卻擠得要鼓一個(gè)“包”出去。

字如其人，認(rèn)識(shí)一個(gè)人從字開(kāi)始。一篇作文光按字的好壞來(lái)評(píng)分，大概也能做到八九不離十。

這看似最基本的要求，恰恰是初中語(yǔ)文考試中最大的失分點(diǎn)。初中課內(nèi)要求背誦的內(nèi)容主要指：

1、生字詞的音(平翹舌、前后鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個(gè)詞中讀什么音均為考點(diǎn))、形(能正確書(shū)寫(xiě)、能分辨錯(cuò)別字)、義(主要為理解成語(yǔ)及四字短語(yǔ)的意思和運(yùn)用)。

2、古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)(一句中錯(cuò)一處整句不得分)。

3、文言文(原文背誦默寫(xiě)，要求同古詩(shī)詞;每個(gè)字的注釋?zhuān)瑖?yán)格按課下注解和老師課堂講解背，有瑕疵均不得分;每一句的翻譯，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分;課文內(nèi)容理解)。

4、文學(xué)常識(shí)。

5、課堂筆記。

同學(xué)們現(xiàn)在就得養(yǎng)成背誦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，盡量做到讀書(shū)題一分不丟。在初中語(yǔ)文考試中，閱讀、作文一扣扣個(gè)10分是很常見(jiàn)的事，讀書(shū)題再丟分，你就是初中老師說(shuō)的“活的也不會(huì)，死的也不會(huì)”了。

背誦內(nèi)容不熟練，考試時(shí)模棱兩可，既花費(fèi)許多考試時(shí)間，又影響自己的考試情緒，會(huì)直接影響到后面的閱讀理解。以初中語(yǔ)文單元考為例，45分鐘內(nèi)要完成5題以上的選擇題，10題以上的默寫(xiě)題，一篇文言文閱讀，一篇現(xiàn)代文閱讀，外加名著閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用若干題。你想想，若不把該背的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，你有時(shí)間把那篇要你閱讀理解的現(xiàn)代文看上幾遍嗎?你匆匆忙忙看上一遍，閱讀題能答得好嗎?

讓人深思的是，雖然初中老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)背誦的重要，還是有很多學(xué)生就是每次都倒在這個(gè)槍口下。

記住：似讀非讀等于沒(méi)有讀!花了時(shí)間卻只記個(gè)大概是最虧本的事，一到考試漏洞百出，這樣的結(jié)果只能是竹籃打水。

跟家長(zhǎng)同齡的人應(yīng)該都曾有過(guò)不止一本的摘抄本，喜歡的詩(shī)歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中，無(wú)人時(shí)輕輕誦讀，延續(xù)數(shù)年數(shù)十年，翻看時(shí)都能看出字體從稚嫩到老練的變化，有的內(nèi)容至今還能脫口而出。語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠積累，不僅指課內(nèi)的，更重要的是課外的。青少年時(shí)期是記憶力最好的時(shí)候，你現(xiàn)在積累的東西，可以說(shuō)就是你一輩子都能享用的東西。年紀(jì)太小，不理解，背的東西一段時(shí)間不重復(fù)就忘了;年紀(jì)大了，今天看明天忘，能留在腦子里的還是只有青少年時(shí)期積累的知識(shí)。

有專(zhuān)家建議：初中生要背300首古詩(shī)詞、300篇古文(含成語(yǔ)典故)和300篇現(xiàn)代千字美文。你也許背不了這么多，那么就像你們的父母那樣，遇到你喜歡的文字，抄一抄;興致來(lái)時(shí)，讀一讀;特別喜歡的句子，背一背。

有很多家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子看了很多書(shū)啊，為什么語(yǔ)文還是不好?有很多原因。有的看了很多書(shū)，但文學(xué)性不高，沒(méi)“營(yíng)養(yǎng)”;有的看太快，只重情節(jié)，沒(méi)“吸收”。所以，看些什么書(shū)，家長(zhǎng)還得幫忙把把關(guān)，有可能的話，陪孩子一起看，看完交流些看法，給孩子一些引導(dǎo)。

沒(méi)有知識(shí)的積累，哪來(lái)能力的提升?

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。

過(guò)程與方法：

1.以讀促悟，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。

2.抓畫(huà)面感，體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。

3.評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景，感受詩(shī)人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。

2.品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

教學(xué)方法：

朗讀---鑒賞---感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

由書(shū)法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂(lè)朗讀。

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

重點(diǎn)難點(diǎn) ：

在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢? 學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉欤妥屛覀円黄饋?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》)

誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯(cuò)的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號(hào))

2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

3.交流預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家。”無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

三、細(xì)讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹(shù)。

(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎。”

b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

b“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”

d“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間。”

f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他。”

他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”

(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)?

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、

母親形象：無(wú)私、偉大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9 成全一棵樹(shù)

孩子 成全 一棵樹(shù) 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇七

六年級(jí)語(yǔ)文教師普遍面臨著初一新生經(jīng)歷小升初轉(zhuǎn)型時(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生明顯感到不舒服，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心受到很大影響，家長(zhǎng)和學(xué)生不斷報(bào)告不知道如何提高作文水平。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺，與閱讀教學(xué)密切相關(guān)。這需要中國(guó)教師幫助學(xué)生度過(guò)小升初的過(guò)渡期

1、中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接問(wèn)題引發(fā)的

1.中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的差距

小升初的趨同主要涉及第三和第四個(gè)研究部分。在第三階段(5-6年級(jí))，作文以“練習(xí)”的形式呈現(xiàn)，要求“你能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的書(shū)面作文和有具體內(nèi)容和真實(shí)感受的想象作文。”根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，可以分段表達(dá)；修改你的作業(yè)并主動(dòng)與他人交換修改意見(jiàn)，以便聲明是通順和付款是正確的。”第四節(jié)(七年級(jí)至九年級(jí))“寫(xiě)作”“必須有真情實(shí)感，努力表達(dá)自己對(duì)對(duì)自然、社會(huì)和生活的感受、體驗(yàn)和思考；從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，把握事物的特性，有自己的感受和理解，努力創(chuàng)造。”學(xué)生需要得到一個(gè)清晰詳細(xì)的局部表達(dá)中心，根據(jù)敘述、解釋和解釋性表達(dá)的需要細(xì)化要求，明確提出縮寫(xiě)、擴(kuò)展和改寫(xiě)的要求。給分享修改作文，并互相評(píng)價(jià)，以便遵循語(yǔ)序。可以看出，這兩個(gè)階段的目標(biāo)之間有一定的距離。寫(xiě)作從句子通順到完整的敘述再到布局，力求創(chuàng)新，這對(duì)剛剛進(jìn)入對(duì)，進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也讓小升初更難與外界溝通。

2.教材與教學(xué)方法的脫節(jié)

目前，中小學(xué)語(yǔ)文教材的一致性并不令人滿意。例如，江蘇教育版張慶主編的小學(xué)語(yǔ)文教材和江蘇教育版洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教材具有“新穎、實(shí)用、科學(xué)、簡(jiǎn)單、美觀”的特點(diǎn)，而初中語(yǔ)文教材側(cè)重于“單元綜合、整體訓(xùn)練”，風(fēng)格各異。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容重在死記硬背，理解淺薄，因此不難思考。中學(xué)教材的內(nèi)容有所增加和深化，知識(shí)點(diǎn)有所增加，對(duì)學(xué)生的要求有了很大提高，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的不適應(yīng)。

3.學(xué)生心理因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

在教學(xué)過(guò)程中，主體和對(duì)象都是學(xué)生。從心理學(xué)角度看，由于生理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和人際交往的變化，現(xiàn)階段的學(xué)生面臨著矛盾心理。例如，進(jìn)入，青少年時(shí)期的學(xué)生渴望成熟和成長(zhǎng)，但他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式仍然停留在小學(xué)生的感性階段，這就更加情緒化，導(dǎo)致心理成熟和幼稚之間的矛盾。又如，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的老師和同學(xué)，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)，的學(xué)生充滿了好奇和期待，而對(duì)本人無(wú)法適應(yīng)學(xué)科的增加、班級(jí)容量的增加和教師的教學(xué)方法，引起了憂慮，他的心理充滿了緊張，表現(xiàn)出新鮮感和緊張感的矛盾。

4.漢語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者和一線教師關(guān)注和探索中小學(xué)之間的聯(lián)系，但對(duì)中小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的聯(lián)系的研究卻很少。筆者發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果側(cè)重于調(diào)查中小學(xué)語(yǔ)文銜接的現(xiàn)狀，探討語(yǔ)文與新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展作文模塊的銜接教學(xué)。然而，大部分研究大多是膚淺的，對(duì)中學(xué)教師的作用更是少之又少。

語(yǔ)文教師是小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡的引路人。開(kāi)學(xué)時(shí)，他們讓學(xué)生了解中學(xué)語(yǔ)文的要求，教學(xué)生如何在手把手，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，自信地迎接挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督者。根據(jù)對(duì)，作文教學(xué)的特殊性，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，不斷督促學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)，細(xì)讀單詞，拓寬閱讀渠道和閱讀面，堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作等良好習(xí)慣。教師是教學(xué)大綱和學(xué)生之間的橋梁。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材并非普遍適用。教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，說(shuō)明學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化他們的對(duì)，并進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師根據(jù)對(duì)，不同學(xué)生的情況采取靈活、有針對(duì)性的教學(xué)策略，合理有效地安排教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感

在作文練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，它通常是“老一套”的，“流水賬”是有記錄的。例如，在一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)的班級(jí)作業(yè)《，我想對(duì)你說(shuō)》中，作業(yè)要求寫(xiě)出真實(shí)的感受。班上超過(guò)90%的學(xué)生只描述了他們父母生病時(shí)精心照顧的例子。學(xué)生似乎無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，缺乏觀察和反思，需要了解、感知和理解社會(huì)。因此，幫助學(xué)生關(guān)注生活、仔細(xì)觀察、激活記憶、發(fā)展思維是關(guān)鍵。教師可以通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)練習(xí)和課文討論等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生表露真情。以《往事依依》為例，文章內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言得體。在課堂閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。

2.注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的交叉發(fā)展

注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的交叉發(fā)展，多途徑積累作文材料和寫(xiě)作方法。著名教育家葉圣陶，先生曾指出：“讀書(shū)是吸收，作業(yè)是傾注。”可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的積累源泉和基石。作為中國(guó)教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的資料。優(yōu)美的課文、名著、報(bào)紙和雜志可以成為學(xué)生閱讀材料和作文的靈感來(lái)源。在語(yǔ)文教師的教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)從小學(xué)的教學(xué)方法入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并認(rèn)真分析和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的寫(xiě)作思路和方法。“教他們釣魚(yú)”的方法可以積累作文材料，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

3.開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作源于閱讀，寫(xiě)作是閱讀的延伸和表達(dá)。寫(xiě)作訓(xùn)練不僅是整個(gè)練習(xí)的練習(xí)，還可以增強(qiáng)對(duì)，不同階段和層次學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣性和靈活性，如模仿寫(xiě)作、延續(xù)寫(xiě)作、填空、片段寫(xiě)作等。然而，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致的描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)臄⑹潞途拔锩鑼?xiě)，多次注重訓(xùn)練，講與練相結(jié)合，使學(xué)生的作文得到質(zhì)的提高。

4.展開(kāi)二次修改

生動(dòng)多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生作文的二次修改，使學(xué)生易于發(fā)展。老師點(diǎn)評(píng)后，對(duì)通過(guò)閱讀-討論-修改三個(gè)步驟對(duì)作文進(jìn)行了兩次修改，并通過(guò)小組討論、競(jìng)賽等方式進(jìn)行了“二次”修改，甚至多次修改，從文章結(jié)構(gòu)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞匯都有。通過(guò)“復(fù)習(xí)”過(guò)程，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，拓寬思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

5.養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，豐富中國(guó)資源庫(kù)

教師堅(jiān)持通過(guò)定期閱讀筆記、做每周筆記和隨時(shí)寫(xiě)下感受來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。教師應(yīng)注意耐心引導(dǎo)學(xué)生在初始階段有效、全面地積累語(yǔ)文材料，包括好的詞句、故事和例子，并做出相應(yīng)的鑒賞。長(zhǎng)期積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能 熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

過(guò)程與方法 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教法：

常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生去讀中感悟，以讀促思，做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。依此，本課教學(xué)我采用了“直奔重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生“由讀促悟，悟中生情，情中誦讀，動(dòng)之以情而曉之以理。”

學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，看一看”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“找”即從文中找到關(guān)鍵詞句;“寫(xiě)”即寫(xiě)下自己的體會(huì);“讀”即讀文中句子;“說(shuō)”即交流感受、談理解;“看”即利用多媒體展示課程資源，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)拓展延伸，做到小課堂連著大世界，為學(xué)習(xí)文本作了很好的鋪墊。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(出示圖片)

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下?

學(xué)生介紹：董存瑞——舍身炸暗堡;楊利偉——航天英雄;楊浩——抗震小英雄。

師：如果要你給這三張圖片取一個(gè)共同的名字，你會(huì)取什么?——英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開(kāi)頭是課成功的一半。”在導(dǎo)入新課前教師先通過(guò)課件認(rèn)識(shí)一些英雄的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇拜，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

一、揭題導(dǎo)入，走近雷鋒

1、揭題：師：英雄是我們第六單元的主題，作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。今天我們就來(lái)了解一位平凡崗位上的英雄，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題《你，浪花的一滴水》)

2、學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題中“你”指的是誰(shuí)?在課題中你還知道了什么?(生答，師貼雷鋒圖片)

師：他就是“雷鋒”，一個(gè)深深印在我們腦海里的名字!讓我們一起深情地呼喚他吧!

3、交流：雷鋒的故事你知道多少呢?(交流)

【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入新課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒這個(gè)響亮的名字也許因年代的久遠(yuǎn)而感到陌生，引導(dǎo)他們搜集有關(guān)雷鋒的資料在課堂上交流匯報(bào)，加深了解，激起對(duì)雷鋒的敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。

二、品讀感悟，贊頌雷鋒

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇九

首先，盡量保障學(xué)習(xí)內(nèi)容上的有趣。在此基礎(chǔ)上，注意每節(jié)課上課前的導(dǎo)入部分要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(教師為主)

其次，多開(kāi)展一下與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文;

最后，在情感上通過(guò)多給學(xué)生一些成功感來(lái)連結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。要多多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從總體上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

(一)、在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，注意學(xué)生在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講，不但聽(tīng)，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，發(fā)言時(shí)注意表達(dá)清楚流暢，并懂得講禮貌。

(二)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文素質(zhì)疑的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的有效手段。

(三)、讓學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。

(四)、在談到復(fù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)完后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的方法。

(五)、讀的習(xí)慣，不但僅是讀課本上的課文，老師還應(yīng)提出讀書(shū)的要求，例如每周讀哪些書(shū)，邊讀邊思考，養(yǎng)成制作讀書(shū)卡的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生圈、點(diǎn)、評(píng)的習(xí)慣。

(六)、查工具書(shū)的習(xí)慣。

(七)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善觀察、多練筆的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。

(八)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多多練字，注意書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，卷面整潔。在作文評(píng)比中，書(shū)寫(xiě)尤為重要，書(shū)寫(xiě)潦草得不到高分。

1、課文中出現(xiàn)的名言警句，以及“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”需熟練背誦;

2、成語(yǔ)積累需附上意思來(lái)背，而不該死記硬背;

3、名句積累注意應(yīng)是重要的，但要注意是常用的。考試不會(huì)考生僻的積累;

4、除了知識(shí)的積累外，還要重視寫(xiě)作技巧、答題技巧等技巧的積累;

良好的閱讀，首先應(yīng)建立在有感情、流利的朗讀基礎(chǔ)之上，讀的速度能連結(jié)在每分鐘三百字?jǐn)[布;其次是要注意理解詞語(yǔ)在文中的含義。講到理解含義時(shí)，要注意兩種方法：第一，結(jié)合上下文、中心、人物的性格等來(lái)理解;第二，不但要理解詞語(yǔ)的外貌意思，還要理解到詞語(yǔ)深層次的含義。

閱讀，要教會(huì)學(xué)生了解文章的基本的表達(dá)方法，即正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě);直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。除此之外，還要讓學(xué)生知道差別的文體需要掌握的要點(diǎn)紛歧樣：

1、說(shuō)明文：要了解說(shuō)明的方法、寫(xiě)作挨次、語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、敘事作品：(例如小說(shuō)、散文)概括主要內(nèi)容，整體感知文章的思想情感。

3、詩(shī)歌：駕馭其中蘊(yùn)含的景、情、意。

1、觀念：寫(xiě)作，是一種習(xí)慣，是一種內(nèi)心的情感流露;

2、習(xí)慣：善于觀察、標(biāo)點(diǎn)使用正確;

在這樣的觀念與習(xí)慣之下，強(qiáng)調(diào)作文要想象具體、敘事完整生動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)在于大量的閱讀，因而十分強(qiáng)調(diào)多記讀書(shū)條記。通過(guò)記讀書(shū)條記養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)記讀書(shū)條記加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，通過(guò)記讀書(shū)條記完成詞語(yǔ)積累和賞析，從而在閱讀的啟示與質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。

小升初語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇十

教材分析：

學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。