在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

初中新課標培訓心得體會篇一

近年來，新課標初中培訓已成為許多學生和家長追求的教育方式。在我參加新課標初中培訓的過程中，我深刻體會到了其帶給我的益處和感悟。下面，我將從不同的角度展開，闡述我對新課標初中培訓的心得體會。

首先，新課標初中培訓注重培養學生的自主學習能力。在新課標初中培訓班上，老師并不是傳統意義上的“灌輸者”，而是引導者和輔助者。他們通過提供優質的教學資源和詳細的學習計劃，激發學生的學習興趣和主動性。在這樣的學習氛圍中，我逐漸養成了自主學習的習慣，學會了自己解決問題的能力。這對我進一步的學習和成長有著非常積極的影響。

其次，新課標初中培訓強調實踐和動手能力的培養。同傳統學校相比，新課標初中培訓更加注重學科知識與實踐相結合。在實驗課上，我可以親自操作實驗設備和進行實驗，不僅能夠深入理解學科背后的原理，還能夠培養我的動手能力和實際應用能力。這對于我以后的學習和工作都有著積極的作用。

此外，新課標初中培訓注重學生的全面發展。在培訓班上，各類課程和活動充實多樣。除了學科知識的學習，還有音樂、美術、運動等各種課程的開設。這不僅使我能夠接觸到新的領域，發現自己的興趣和潛能，還使我能夠綜合培養各方面的素養，更好地適應未來的挑戰。

然而，新課標初中培訓也存在一些問題，譬如學費高昂、時間安排緊張等。尤其是對于一些低收入家庭的學生來說，參加新課標初中培訓的經濟壓力較大。而且，由于培訓班的時間安排緊湊，學生可能面臨著很大的時間壓力。然而，這些問題并不能抹殺新課標初中培訓的優勢和價值，只需要我們更加理性地對待，權衡利弊。

綜上所述，新課標初中培訓給我帶來了許多益處和感悟。它注重培養學生的自主學習能力，培養學生的實踐和動手能力，關注學生的全面發展。盡管存在一些問題，但我們應該正確對待，根據自身情況做出選擇。我相信通過新課標初中培訓的經歷，我將能夠更好地適應未來的學習和生活挑戰。

初中新課標培訓心得體會篇二

歷時兩個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，學習中遇到的問題。

這次學習，共分為五個模塊，每個模塊講解精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標；也講授了新的教學理念下、新的教學形勢下教師的師德修養和教師的角色；更重要的是如何將教師從教書匠變為教學研究著。

這次學習中，感受最新的是如何定位化學，專家把初中化學教學定位為公民的化學，有用的化學，而不是專家化學，就是要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。所以，通過本次學習我全新的明白了學生要學什么樣的化學。

感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業制法后，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。

其次是情感、價值觀目標的落實，在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習水一節中，對水的的凈化的學習，教師布置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀，學生會為參觀主動獲取素材外，更重要的是調動了學生通過主動獲取本地資源，把素材運用在課堂教學中，比老師用語言生動的學習調動學生學習情緒要重要的。因此，在培養學生主動獲取教學資源形成素材，是培養學生情感、價值觀的重要手段。

最后用一句話總結本次學習的感受，即，把專家講座“溶解”在學習行為中，再把獲取的知識體系從學習行為“結晶”出來。

初中新課標培訓心得體會篇三

隨著教育改革的不斷深化，新課標初中培訓正成為越來越多學生的選擇。我有幸參加了這次培訓，并從中受益匪淺。通過學習新課標的教學理念和方法，我對于教學的認識有了更新的認識，同時也感受到了培訓給我帶來的益處和挑戰。下面我將結合我的實際體會來詳細闡述這方面的心得。

首先，在新課標初中培訓中，我深刻感受到了培訓的理念和方法與傳統教學的區別。傳統教學注重知識的灌輸，而新課標初中培訓則強調學生的主動參與和構建知識的過程。在培訓中，我們主要進行了小組合作、項目研究和情境模擬等形式的教學活動。通過這些活動，我逐漸認識到，學生應該成為學習的主體，教師則只是引導和促進學生的學習過程。這種教學理念的轉變，使我放下了對學習結果的過度關注，而更加注重培養學生的自主學習和問題解決的能力。

其次，在新課標初中培訓中，我充分體會到了教學資源的多樣性和整合性。培訓中，我們使用了不同的教材、工具和技術手段來輔助教學。例如，我們通過圖書館參觀、實地考察等方式，讓學生親自接觸和體驗到所學知識的實際應用場景。同時，我們還使用了多媒體、網絡等現代技術工具，使教學更加生動有趣。在這個過程中，我深刻認識到，有效地整合教學資源可以提高學生的學習效果，激發他們的學習興趣和動力。

此外，在新課標初中培訓中，我也面臨了一些挑戰和困惑。首先是課程的設計和組織。在傳統教學中，教師通常按部就班地進行教學，而在新課標初中培訓中，教師需要根據學生的學習能力和需求，設計合適的教學方案，并組織相關的教學活動。這需要教師具備更多的教學素養和創新意識。同時，培訓中我們還涉及到了評價的問題，如何科學、客觀地評價學生的學習成果是一個需要解決的難題。

最后，在新課標初中培訓中，我感受到了學習動力和學習興趣在學生學習中的重要性。在傳統教學中，學生通常是被動接受知識的，缺乏主動學習和探究的意識。而在新課標初中培訓中，學生通過小組合作和實踐活動，主動參與到學習當中，激發了他們的學習興趣和動力。我深刻認識到，學生的學習興趣和動力是培養其自主學習能力的關鍵。因此，作為一名教師，應該注重激發學生的興趣和探索精神，使學生在學習中能夠感受到樂趣和成就感。

總的來說，新課標初中培訓給我帶來了許多新的教學理念和方法。通過培訓的學習與實踐，我逐漸認識到了學生應成為學習的主體，教師應成為學習的引導者；整合教學資源和多樣化的教學方式能夠提高學生的學習效果；學習興趣和學習動力對于學生的學習成績和自主學習能力至關重要。我相信，只有不斷提升自己的教學能力和素養，才能更好地適應新課標初中教育的要求，幫助學生實現全面發展。

初中新課標培訓心得體會篇四

近期，我有幸參加了全縣中學理科實驗（教師）管理員培訓學習。新的《課程標準》，新一輪的課程改革，對于我們每一個實驗教師來說，都是一種新生事物，都是一種挑戰。作為一名參加培訓的教師，我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學習機會。我抱著認真的態度參加了學習，悉心聆聽了夏學茂、王立春等專家的專題報告，劉奇國站長的新課程實驗配備標準解讀。提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。

通過學習夏學茂老師就中學化學實驗室建設和管理的報告，是我對于化學實驗室是進行化學實驗教學、培養學生技能、開展課外活動，提高學生科學素質的場所。加強化學實驗的建設和管理、充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，才能貫徹執行新課程理念，發揮化學實驗教學在整個初中化學教學中的作用有了更深刻的認識。因此嚴格遵循實驗室管理制度、嚴格遵循實驗室管理的規章制度是實驗工作正常運轉的保證。為此學校必須建立和完善各項規章制度:實驗室管理制度;實驗教師職責;儀器、設備、藥品保管、使用制度;儀器維修、損壞賠償制度;學生實驗守則;實驗室安全、保衛、環境衛生制度;化學危險品領用制度等。做到在使用中逐步完善，在完善中自覺執行，一切按制度辦事，切實做到有章可循，有矩可守。

王立春老師就實演的改進的專題報告使我深深的認識到教學中對實驗研究還是大有可為的。所以我們在教學中應明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習交流，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閱讀實驗雜志，取人之長，補己之短，不斷擴展自己的視野，積累經驗。根據大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強科學素養的教育。

從劉站長關于現代信息技術在實驗教學中的應用報告總我認識到：認真學習現代教育教學技術，并運用于實驗教學與實驗管理上。可有效彌補當前實驗教學的不足。通過數字化實驗室的建設可有效提高我們實驗教學的精度和效度。

培訓中也學習到了山丹二中在實驗室建設中的一些好的做法，如面向全校學生開放實驗室，使學生在實驗室里充分施展其才能的空間，促使他們動手、動腦、活躍思維，并努力創造條件，使同學們課外的科研性實驗，小制作等順利開展。

總之，這次培訓組織得力，效果良好，受益匪淺，我們要把這次培訓中學到的好的經驗，好的做法在今后的教學中大力推廣，以其全面提高我縣的實驗教學水平。

初中新課標培訓心得體會篇五

第一次接觸語文課程，接觸課標是大約在20xx年。到時候還在讀大學，坐在師范學院聽班主任郭琦老師上課。

那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標，跟著老師圈劃“三維目標”，死記硬背其中的內容。那時候對這本“小黃書”一知半解，學完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學研究的大門，才知道這本書的重要。

話說對于新事物的出現我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網站，想第一時間了解這一版本的新課標。可惜網絡實在不通暢，或是網站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。

以前在小學和初中的義務教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養的，用的是高中課標的“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養則根據時代的變化，定義為：

文化自信

語言運用

思維能力

審美創造

這樣的核心素養內涵，更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學生通過學習學習中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創造的能力，實現核心素養的提升。

語言運用是指學生在學習中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達，優美的句子，要求學生被送下來，學以致用。豐富學生的生活。

思維能力在這次語文新課標有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓練歸納課文大意，辯證思維則是訓練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創造思維則指向表達，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。

根據時代特征，明確了課程的主題內容應該是：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

語言能力的發展需要通過一次次學習，一章章閱讀，一輪輪訓練，而訓練的內容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

先是高中的課標提出了十八個學習任務群，終于義務教育階段也提出來了六個學習任務群，分別是：

第一層設“語言文字積累與梳理”一個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”、“跨學科學習2個拓展型學習任務群。

任務群的意義是讓學習不只是學習知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學生不只是學知識，更是完成語文學習任務，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學習活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務中，提高語文核心素養。

因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務，配以大量的閱讀材料，老師通過學生任務的完成情況，評價學生的學習水平。知識的掌握將成為完成任務的前提條件。

新課標更加指向“立德樹人”，對“人”的培養，因此特地強調了“過程性評價”，就是語文學習過程中表現出來的學習態度、參與程度等，態度更重要，知識掌握因人而異，保護學生的學習興趣和積極性。

在“雙減”的背景下，課標中還加入了“作業評價”，作業要多樣化，精致化。課標中提到：除寫字、閱讀、日記、習作等作業外，還應緊密結合課堂所學，關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創意表達等多種類型的作業，培養學生自主學習和綜合學習的能力。

課標提出，階段性的評價更加建議用表現性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應該要“活起來”了。

初中新課標培訓心得體會篇六

近年來，教育界對學生的教育改革一直是關注的焦點。新課標作為當今教育改革的重要舉措，在初中階段尤為重要。新課標的實施旨在培養學生的綜合素質，提高學生的學習能力和創新精神。通過對新課標的學習，我深刻理解到其對我的成長和發展帶來的積極影響。

首先，新課標注重實踐能力的培養，強調學生的實際應用能力，這給了我很大的啟示。在過去的教育體制中，我們只是被灌輸知識，解決問題時只會套用已經學過的方法。而在新課標中，我們能夠拓展思維，學會運用所學知識解決實際問題。例如，在化學實驗課上，我們不僅可以學習化學原理，還能親自動手進行實驗操作，體驗科學的魅力。通過這些實踐活動，我不僅提高了自己的動手能力，還培養了自己的觀察力和獨立思考的能力。

其次，新課標強調培養學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作學習的形式，我更容易與同學們進行學習互助和共同進步。過去，我們在學習中往往一個人孤立地面對問題，而新課標提倡學生之間互相交流、合作，通過團隊的智慧來解決問題。在這種合作學習的過程中，我不僅學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人相互合作，共同完成任務。通過與同學間的合作，我發現每個人都有各自的長處，互相幫助可以取長補短，取得更好的學習效果。

再次，新課標注重學科之間的綜合運用。在學習新課標的過程中，我發現各學科之間有著緊密的聯系。以前，我們學物理只會學物理，學化學只會學化學。但是，新課標推崇跨學科的學習方式，鼓勵學生在解決問題時綜合運用各種學科的知識。比如，在探究自然災害的課堂上，我們需要綜合運用地理、物理、生物等多學科的知識，進行災害的預防和應對。通過這種綜合學科的學習方式，我更加全面地了解了各個學科之間的聯系，也更加靈活地運用所學的知識。

此外，新課標鼓勵學生的創新思維和創造力的發展。在過去的教育體制中，我們學習的是別人已經總結好的知識，按部就班地去理解和記憶。而在新課標中，我有更多的機會參與項目研究，展開自主探究。例如，在語文課上，老師要求我們根據自己的想法創作一篇短文，展示個人觀點和創造力。這樣的學習方式不僅讓我更加自由地表達自己的想法，還激發了我創新思維的潛能。通過這種創新的學習方式，我不僅提高了自己的觀察力和思考力，也培養了自己的想象力和創造力。

總之，新課標對初中生的教育改革帶來了巨大的影響。通過新課標的學習，我培養了實踐能力，提高了合作意識，學會了學科間的綜合運用，同時也激發了我的創新思維和創造力。我相信，在新課標的指導下，我們的學習之路會越走越寬廣，成長之路會越走越光明。

初中新課標培訓心得體會篇七

具體心得總結如下：

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養為宗旨；以幫助學生建構和理解重要概念、培養學生的創新精神和實踐能力為重點；以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。

2、內容上的變化

（1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。

七上：整合、簡化生態部分、“細胞的生活”，基因、dna、染色體內容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。

七下：刪去三節：“計劃生育”“空氣質量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動物的類群、病毒等內容

八下：增加基因、dna、染色體關系的內容（從七上移來）

此外，強調重要概念的教學，也給教材帶來知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。

（2）科學探究活動內容變化：

刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。

3、呈現方式的主要變化，有利于落實重要概念的教學：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節開頭增設“想一想、議一議”欄目；

（4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實性材料支持概念的建構；

（6）注重通過探究活動建構概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排印；

（8）增加辨析概念的練習題；

（9）“單元小結”引導學生所學重要概念進行梳理和總結。

（10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學習的主干內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創性，提高精美度。

新課標和新教材就注重啟迪學生的創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發需要的外界條件”的實驗，通過分組做發豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時，請學生注意觀察自己發的豆子有多少發了芽，又有多少不發芽，同時計算出種子的發芽率。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地培養學生的創新意識和探究能力。

初中新課標培訓心得體會篇八

第一段：新課標的實施對于初中生的學習方式產生了重大影響。過去，我們注重的是知識的灌輸和死記硬背，而新課標更加注重培養學生的自主學習能力和創新思維。這使得我們的學習從單一的被動接受轉變為主動探究和合作學習的過程。我個人非常喜歡這種新的學習方式，因為它讓我更加積極主動，對知識也有了更深入的理解。

第二段：在新課標下，我學會了更加有效地利用學習資源。通過教師提供的課外閱讀，我可以更充分地了解學科知識的背景和應用。通過網絡的使用，我可以輕松地搜索到更多的學習資料，拓展了學習的廣度和深度。同時，我也發現了許多優質的學習平臺，如學習網站和在線課程，這不僅讓我有了更多的選擇，還能根據自己的興趣和需要進行個性化學習。

第三段：新課標還注重培養學生的創新思維和實踐能力。在以往的學習中，我們往往只注重解答問題，而現在，我們更加注重培養學生的動手能力和實踐能力。通過實驗課，我們可以親自動手操作，尋找問題的解決方法。我們也參加了各種科技和創新競賽，讓我們的創造力得到了充分的發揮。這讓我們在學習中更有成就感，也更容易培養出對知識的興趣和熱愛。

第四段：新課標對于學生的綜合素質培養也起到了重要作用。在傳統課堂上，我們只注重知識的掌握和理解，而現在，我們更注重培養學生的創新精神、團隊合作能力和社會責任感。我們通過課堂活動和課外實踐，學會了如何與他人合作，如何通過合作解決問題，如何與他人進行有效的交流與合作。這些都是我們將來走向社會所必須具備的素質。

第五段：總結了新課標在初中學習中的積極影響。新課標的實施讓我們的學習更加多樣化，更加全面化，更加有趣味性。新課標以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和綜合素質，讓我們更好地適應未來社會的發展需求。正是因為新課標的實施，我們的學習方式得到了極大的改善，我們的成長也得到了全面的指導。我們要珍惜新課標帶來的機會，努力學習，為將來的發展打下堅實的基礎。

初中新課標培訓心得體會篇九

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

初中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在教學過程中應該努力做到以下幾點：

一.反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一、教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

六，教師必須提高自身專業素質。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

通過這次初中英語新課程的學習，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。 我會不斷充實自己并且及時總結和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。

初中新課標培訓心得體會篇十

通過這段時間的學習和教學實踐活動，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：

通過學習《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

教師要深入挖掘教材，把教材與實際聯系起來。在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

初中新課標培訓心得體會篇十一

隨著時代的進步，教育也需要與時俱進。新課標作為近幾年出臺的一項教育改革政策，對于初中生們的學習和成長起到了積極的推動作用。在新課標的指導下，我在初中三年中獲得了很多寶貴的經驗和體會。

首先，新課標注重培養學生的動手能力和實踐能力。以前，我們的學習主要以理論為主，但通過新課標的規定，我們學會了很多實踐技能。比如，在生活技術這門課上，我們學習了十字繡、剪紙和烹飪等實踐技能，通過親自動手制作出一件又一件作品，不僅提高了我們的動手能力，還培養了我們的耐心和細致觀察力。這些實踐活動給了我們更多的實踐經驗，讓我們的學習不再停留在紙上談兵，而是真正地加深了對知識的理解。

其次，新課標強調學科的綜合性和交叉性。在過去，我們學習各個學科基本上是孤立進行的，而新課標則鼓勵各個學科之間的融合。在學習語文的同時，我們還需要了解歷史和文化背景，這為我們更好地理解和欣賞文學作品提供了基礎。在學習數學的同時，我們也要學會運用數學知識解決實際問題，培養了我們的實際操作和分析能力。這種綜合性的學科學習，使我們在面對問題時能夠綜合運用各門學科的知識，更好地解決實際問題。

此外，新課標注重培養學生的創新思維和實踐能力。在過去，我們的學習重點是記憶和背誦，而新課標則要求我們學會思考和創新。例如，在科學實驗課上，我們不再只是簡單地按照教材上的步驟進行實驗，而是要求我們根據實驗目的和條件自行設計實驗流程和步驟。這樣的學習方式使我們不僅了解了實驗的原理和過程，還培養了我們的創新思維和實踐能力。在學習過程中，我們通過開展科學實驗，鍛煉了我們的觀察力、思考力和動手能力，從而更好地理解和掌握了知識。

最后，新課標提倡的是自主學習和合作學習。不再是老師告訴我們什么該學什么，而是根據個人的興趣和能力進行學習。在新課標的課堂上，我們更多地進行小組合作學習，通過合作完成任務。這種合作學習的方式，不僅有利于我們交流和合作的能力培養，還促進了我們相互之間的學習動力和學習效果。在自主學習的過程中，我們掌握了更多的學習方法和技巧，提高了自己的學習效率和自覺性。

總的來說，新課標注重實踐性、綜合性、創新性和自主性的教育理念，為我們提供了更廣闊的學習空間和發展機會。通過三年中的學習實踐，我深刻地認識到這樣的教育理念對于我們的成長起到了巨大的推動作用。相信在未來的學習和生活中，這些寶貴的經驗和體會將繼續為我指引道路，使我不斷進步、不斷成長。

初中新課標培訓心得體會篇十二

一年來，我對新的初中數學標準進行了認真的學習，我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么? ”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

3.尊重個體差異、面向全體學生

“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答。 ”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4.改變數學學習方式

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基” ?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

1.傳統教學的“雙基”特點

傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2.新課程下的“雙基”特點

法”( 《基礎教育課程改革綱要》 ) 。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。

這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

掌握有關知識、技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質。這一過程更有利于學生去發現、提出、分析、解決問題，培養創新意識。

(3)通過數學建模改善學習方式

數學建模不同于單純的數學解題，它是一個綜合性的過程。這一過程所具有的問題性、活動性、過程性、搜索性等特點給學生數學學習方式的改善帶來了很大的空間。

小課題學習方式。讓學生自主確定數學建模課題，設定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告。基于數學建模的小課題研究針對不同的年齡段應該有不同的層次和不同的水平，但不管何種層次和水平，關鍵是要引導學生根據自己的生活經驗和對現實情境的觀察，提出研究課題。

在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又會以新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。

初中新課標培訓心得體會篇十三

隨著新課標的推出，初中語文教學也發生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養”、“文化素養的增長”、“審美能力的培養”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會。

首先，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰的閱讀訓練。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓練，而是通過各種題型的設計，培養批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現代散文、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學習的重要性和意義。

其次，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發我們自己的想象力和創造力。同時，新課標重視寫作技巧的培養，我們在學習不同體裁的文章時，學會了如何運用修辭手法和語言表達技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準確、更流暢地表達自己的思想和觀點。

第三，新課標注重培養我們的文化素養。在學習傳統文化的同時，我們還要關注當下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風俗習慣，培養我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產生了濃厚的興趣。

第四，新課標注重審美能力的培養。我們通過賞析古典詩詞、現代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養。我們通過欣賞優秀的作品，學習欣賞和評價的方法，培養自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術的魅力。

最后，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統的課堂教學和考試評價，我們也開始進行一些更加富有創意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學創作等形式，讓我們能夠充分發揮自己的思維能力和表達能力。這些活動培養了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。

總之，新課標為我們的語文學習提供了更廣闊的理念和更豐富的學習內容，培養了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養、文化素養的增長、審美能力的培養和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養和提升。我相信，通過新課標的學習，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學習，更能在未來的學習和生活中運用所學，取得更好的成果。