每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師新課改培訓心得體會篇一

新課改是教育領域的一大變革，為了更好地貫徹新課改方針，提高教育教學質量，許多地方都開展了教師培訓活動。近期我參加了所在學校的教師培訓，深受啟發，同時也有了一些新的收獲。在這篇文章中，我想分享我的教師培訓心得體會，希望能對其他教師有所幫助。

第二段：適應新課改的理念與方法

在教師培訓過程中，我深刻了解到，新課改的理念和方法有很大的區別，因此我們需要不斷適應新的教學方式和方法。要以學生為中心，注重學生動手實踐，鼓勵學生自主學習，讓他們在實際操作中探究知識。同時，要注重多元智能的培養，注重學生的創造力和綜合素質的培養。

第三段：提高教學方法和技能

教師培訓的一個重要目的就是幫助我們提高教學方法和技能，提高我們的專業水平。在培訓課程中，我們通過學習其他教師的教學方法和經驗，借鑒他們優秀的教學案例和教學方法，拓展了自己的教學思路，提高了自己的教學管理能力。同時，還了解并學習了一些新的教育技術，如智慧教室、教學平臺等，提高了我們的電腦操作和網絡應用能力。

第四段：理念轉化與實踐

教師培訓的關鍵是如何將新的理念轉化為實踐。我們不能停留在理性層面，也不能滑入形式主義。培訓活動中，我們要以實際問題為中心，切實摸索新的教學方式，通過思路轉變實現教育改革，提升教育教學水平。同時，我們還要積極參加教育會議，與其他教師交流討論，積累經驗，為實踐提供更多的支持和指導。

第五段：展望未來

教師培訓就像一次生命中的旅行，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的體驗。我相信，未來的教育教學將會更加新穎、人性化和多元化。我們要積極響應新課改，不斷提高自身的教學技能和水平，為學生提供最優質的教育服務。讓我們一起建設美好的教育未來，成就美好的人生。

教師新課改培訓心得體會篇二

新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

教師新課改培訓心得體會篇三

首先，我認為新課改對教師的培訓是非常重要的。在新課改的大背景下，學科教育內容、教學方式、教學標準等方面都發生了很大的改變，因此，教師需要接受不能停止的培訓以獲取新的知識和技能，以適應新的課程標準和學生發展需求。

其次，新課改的教師培訓主要是以實踐為基礎。我們需要參與到課堂中，在助教的幫助下完成課程設計和教學實施，并積極反思自己的工作，尋找自己的不足，并通過與其他教師的交流對自己的教學進行糾正和改進。這樣的教學體驗不僅能夠增強教學者的自信心，還可以提高他們的教學效率和教育實踐的質量。

此外，新課改的教師培訓面對的挑戰與機遇是雙重的。對于那些不能跟上步伐的教育者，他們可能會面臨著被淘汰的風險。因此，他們應該在思想上和能力上進行相應的提高，以符合新標準的要求。而對于那些教育者，他們將擁有更多的機遇去學習如何更好地實施新的教育標準和理念，并在教育領域中獲得更多的成功。

最后，新課改對教師的培訓還需要一個長期的計劃。教育是一個不斷變化的系統，一個常青的領域。隨著時代的不斷推進和技術的不斷更新，教師的知識和技能也需要不斷更新和糾正。因此，教育者需要保持一種開放和適應性的心態，去尋找新知識，學習新技能，以確保他們能夠繼續成長并保持其職業生涯的成功。

總之，新課改對教師的培訓是一項非常重要的任務，也是一條充滿挑戰和機遇的道路。然而，面對這條道路，教育者需要實踐、反思、適應和修正，以成為真正的21世紀教育者。

教師新課改培訓心得體會篇四

隨著時代的進步，課程改革如一縷春風拂過全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開來，各地刮起了一股新課改之風。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學風格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學生實際學習情況，真正做到素質教育。通過學習并運用了我們本校的“導學練”教學模式，我有一個深刻的體會，那就是新課改對一線教師的素質提出了更高的要求。這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力。

“導學練”教學模式的提出，不知凝聚了我校劉校長多少個不眠之夜。通過不斷學習新課程改革理念；不斷地各地走訪，學習各校先進的教育教學經驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評課，掌握一線教師的教學情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學階段的教學模式；不斷地進行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

“導學練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前劉校長對我們就進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了“導學練”這一模式的民主、平等的師生觀、現代課程觀。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求，劉校長提出了“導”這個具有時代氣息的要求，他要求一線教師在“導情趣”、“導目標”、“導學法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學生創設一個有教育目的的教學情境，通過引導學生明確本節課的學習目標，來確定和引導學生運用相對的有效的學習方法來解決問題，對學生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

“導學練”要求教師轉變角色，提高學生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。

我用“導學練”這一教學模式上了幾節公開課，課堂教學效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生自學的時間多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學”這一環節中得到了發揮。“學”要求老師要讓學生進行“分組自學”，讓學生在小組學習過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法，強調合作學習。以小組為單位，讓學生有匯報，有補充，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了自學能力。真正做到使“小組學習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學生的學真正落到實處，真正把課堂讓給學生，使學生成為學習的主人。

教師新課改培訓心得體會篇五

引言：

新課改是教育領域的一項重大改革，旨在提高我國基礎教育的質量和水平。作為一名教師，我深切感受到新課改對于教育教學的改革和創新的重要意義。以下將以五段式結構，分享我在新課改中的心得體會。

第一段：思維啟發，培養學生創新意識

新課改注重培養學生的創新意識和創新能力。在教學中，我們不再僅僅傳授知識，而是注重啟發學生的思維方式。通過提問和探究，讓學生積極參與到課堂中來，提升他們的思維能力和創新思維。在這個過程中，我發現許多學生在思維上得到了很大的啟發，他們變得更加主動和積極，有更多的創新想法和解決問題的能力。

第二段：多元評價，關注學生綜合素質

新課改強調多元化的評價方式，不僅僅關注學生的成績，更注重培養學生的綜合素質。在過去，我們往往只關注學生的學科成績，而忽略了學生的其他方面能力的培養。而在新課改中，我們通過項目制學習、小組合作等方式，綜合評價學生的學習情況。這樣一來，不僅能夠更全面地了解學生的實際情況，也能夠更好地發展學生的綜合素質，提高他們的競爭力。

第三段：靈活教學，個性化教育

新課改鼓勵教師采用靈活教學的方式，注重個性化教育。我們不再盲目套用教材，而是根據學生的興趣、愛好和學習特點，設計個性化的教學內容和活動。通過這種方式，我發現學生更加積極主動地參與到教學過程中來，他們的學習興趣和動力明顯增強，學習效果也有了很大的提高。

第四段：社會實踐，拓寬學生視野

新課改提倡社會實踐，以提升學生的實際應用能力和拓寬他們的視野。在課堂中，我們不僅僅圍繞教科書進行教學，更加注重課外實踐活動。通過參觀企業、社會實踐等形式，讓學生能夠更好地了解社會，培養他們的實際動手能力。這樣一來，學生既能夠將所學知識應用到實際生活中，也能夠更好地適應社會的發展需求。

第五段：教師專業發展，不斷提升自身素質

新課改也對教師提出了更高的要求，要求我們不斷學習和提升自身素質。在新課改中，我們需要注重自身的專業發展和教育研究，不僅要關注最新的教育理論和教學方法，還要積極參與各種培訓和研討會，與教育界的前沿進行接軌。只有不斷提升自身素質，才能夠更好地適應新課改的要求，更好地進行教學工作。

結語：

新課改為教師提供了更多的教學空間和創新的機會，同時也為學生提供了更多的發展平臺。我深刻體會到，只有與時俱進，不斷學習和改進自己的教學方法和理念，才能夠更好地適應新課改的要求，提高教育教學的水平和質量。希望更多的教師能夠積極參與到新課改中來，為我國基礎教育的發展做出更大的貢獻。

教師新課改培訓心得體會篇六

教師新課改心得體會范文(一)

聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。

新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!

教師新課改心得體會范文(二)

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)教師素質整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發展

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

教師新課改心得體會范文(三)

一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

教師新課改培訓心得體會篇七

隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力;另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題。

制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基矗新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。

高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式,創建新型的師生關系。

1、轉變角色，提高學生的實驗能力。

教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角;教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友;變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。

2.不為教材為教材，整合課程資源

新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基捶一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。

3.發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育。

教師新課改培訓心得體會篇八

2024年暑假，我們學校安排了四天的學習，在這四天里，我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《新田縣教育系統作風建設“十不準”和永州市“六個一律處理”的通知》。進行了新課改培訓，總結了上期工作，校長傳達了中小學校長會議精神。

在這一系列的學習活動中，大部分是每年都要學習的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養幸福的人》，因為這一點，跟我內心深處的觀點一致，也跟我平時教育教學的實踐相差無幾。

很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被里面的意境感染，因為喜歡，就經常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩里的第一句，“從明天起，做一個幸福的人”。最向往詩里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。

從今天起，我要做一個幸福的老師。走進課堂，看著學生認真思考，聽著學生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進課堂，因材施教，發掘學生的閃光點，讓他們的長處得到發揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進課堂，引導學生不斷超越自我，一點一點積累知識，勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學習的樂趣，那還是一種幸福。

在教育教學中，愛是不變的主題，作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺斀處煹?，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。 愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但是一個幸福的老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。

以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

在我幾十年的實踐證明，愛是教育的基礎，教育是愛的事業。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人，這樣才會有幸福的學生。愛是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛。如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。幸福的教育，就是要教會學生體會幸福。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已。其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我，我多幸福呀！當你能夠感受那份極為普通的幸福的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人。

做一個幸福的老師，帶著一顆純潔的愛心，投入到教育教學工作中。做一個幸福的老師，插上幸福的翅膀，飛向屬于自己的幸福人生。做一個幸福的老師，升華自己的教學藝術，寫意自己的教育夢想。

教師新課改培訓心得體會篇九

西華縣西夏鎮二中張紀凱

新學期以來，我們學校實行“五步三查模式”的高效課堂改革。所謂“高效課堂”，就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。新課改背景下的政治高效課堂模式要求教師實現從“施教者”到“指導者”的角色轉變，要善于創設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養學生的合作能力和探究能力，以實現教學效果的最大化。在實施新課改的過程中，我產生一些困惑和反思，也積極尋求解決的辦法，希望超越自己、突破自我，取得課程改革的良好效果。下面我把個人體會總結出來，和大家共同探討。

1、實行“五步三查模式”后，學生的參與熱情很高，人人積極發言，個個奮勇爭先，課堂上呈現出“生命的狂歡”。不過長期下去，學生的熱情開始下降，新鮮感逐漸減退，一些學生在課堂上表現為三心二意，偏離學習主題。

2、課堂教學中學生的主體地位體現還不夠，不能做到“解放學生”。學生質疑對抗缺失，學習熱情和學習的積極性不高。產生這一問題的原因主要在學生方面，有的學生不適應高效課堂教學模式，仍希望教師講自己聽。特別是課前沒有很好的預習，導學案完成情況不理想，從而影響了課堂的展示、質疑和對抗。

3、導學案的編寫不符合要求，缺乏針對性、層次性，不利于學生自主學習和合作探究。要么問題設置容易，要么問題設置過難。產生這一問題的主要原因在于教師對教材的鉆研不夠，對教學目標把握不到位，對學情分析不透。

答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案卻是唯一的，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，產生困惑。

對上述問題的思考：

1、加強學習小組建設，完善學生學習評價機制。高效課堂教學十分重視學習小組的作用，學生在小組內通過合作、交流解決自主學習中遇到的難題。同時這也培養了學生的合作意識。對學生的學習評價應包括知識掌握情況的評價和學習能力的評價?？梢圆捎媒處熢u價、小組評價、學生個人評價相結合。評價項目可以多樣化，如預習、展示、質疑對抗、知識掌握情況診斷等。班級開展不同類型的評比活動，如預習之星、展示之星、質疑之星等的評選。通過完善評價機制，調動學生學習的積極性和學習主動性。

2、加強對導學案編寫的學習。在高效課堂教學中特別強調導學案的作用。它是學生學習的指南針、方向盤。因此備課組要十分重視導學案的編寫，要明確導學案的編寫要求，在集體討論的基礎上，主備人拿出初稿，備課組長審核修改后方可印發給學生使用。

3、師生都要重視導學案的使用。一是學生預習課要以導學案為指導，認真做好預習，通過自主學習、小組合作學習，完成導學案相關問題的解答；對有疑問之處做好記錄，以便課堂質疑。二是教師要在批閱導學案的基礎上分析學情，認真復備導學案，為課堂使用導學案做好準備。

4、教師和學生都要更新觀念，積極打造高效課堂。舊的課堂教學模式以教師的講授主導課堂，學生被動的聽講。這樣的課堂教與學壓抑了學生學習的積極性和學習活力，學生學的比較死。而高效課堂教學實行學生學習前置，在導學案的引導下，學生自主學習合作學習，教師適當點撥，解疑答難。課堂成了“知識的超市，生命的狂歡”。學生學習的積極性充分調動，學習能力得到提高，促進學生素質發展。

5、教師要“以生為本”，關心愛護學生。教育需要愛心，學生需要教師的關心和愛護。作為教師，我們不能僅僅完成教學任務就夠了。教育的對象是活生生的人，他們有情感，有思想，有困惑，特別需要與教師進行交流，需要教師的幫助。因此，我們不僅在教學過程中要滲透情感教育，思想教育；而且在教學之余也要與學生接觸，引導學生養成自主學習、合作探究的良好習慣，積極向上，健康發展。

教師新課改培訓心得體會篇十

隨著社會經濟的發展和科技的進步，教育也需要不斷地改革和進步。新課改是當前我國教育改革的重要舉措之一，旨在以人為本，重視學生個體差異，發揚思維能力，提高教育質量。作為新課改的實施者，教師始終在一線擔綱，我也作為一名參與新課改的教師，有了深刻的心得體會。

第一段：思想觀念要與新課改相符

作為教師，我們首先需要將自己的思想觀念與新課改相符。新課改強調學生的主體地位，讓學生更多地參與到課堂中來。因此，我們要摒棄以往的教育方式，轉變教育觀念，從傳授知識到引導學生自主學習。同時，我們也需要深入了解新課改相關政策和指導文件，認真思考如何落實課程內容和教育目標，把好教學質量關。

第二段：教學內容要貼近現實生活

新課改要求教學內容要貼近學生生活和社會實際，注重思維、能力和品德等多方面的培養。我們需要把學生的主體意識和能動性調動起來，以教材內容為基礎，嘗試不同的教育方式和方法，創造出各種各樣的教學場景，幫助學生理解和掌握學科知識，同時提高學生的思維能力和批判性思維，培養學生的創造力和實踐能力。

第三段：教師要認識到差異性教育的必要性

新課改要求教育應重視學生個體差異，需要差異性教育。教師需要以學生為中心，為每位學生量身定制教育方案。在課堂中，我們應注意學生的學習狀態，及時發現學生的優點與不足，給予鼓勵和引導，開展個性化教育，使學生的教育效果最大化。

第四段：注重學生自主學習

新課改倡導學生自主學習和探究，注重學科之間的交叉和融合。作為教師，我們不僅要注重課堂教學的效果，更要引導學生對所學知識進行綜合性應用和創新性思考。我們應該通過課內和課外的方式，鼓勵學生自主學習，建立良好的學習習慣和思維定式，培養獨立思考和解決問題的能力。

第五段：持續學習是必要的

新課改需要教育教學改革者不斷學習和創新，在教育教學實踐中不斷探索、研究和實施，總結教學實踐中的成功經驗和不足之處，并不斷修正和改善。因此，我們要不斷提升自己的教學能力，學習先進的教學理念和方法，改進教學實踐中的不足和錯誤，創造良好的教學氛圍，努力促進學科的發展和學生的全面發展。

總之，新課改要求教育局部不斷探索和創新，在教育教學實踐中注重學生的主體地位、個體差異和自主學習，并且要求教育教學改革者不斷學習和創新。作為參與新課改的教師，我們要深刻認識到這些要求，擁抱變化，帶頭實踐，從而使我們的教學工作更加科學、有效。

教師新課改培訓心得體會篇十一

第一段：引入新課改以及對教師工作帶來的影響（200字）

新課改作為當前教育領域的重要改革，對于教師而言無疑是一項重大挑戰。在我個人的教學實踐中，我深刻感受到了新課改對于教師工作的影響。首先，新課改使我們教師的任務變得更具挑戰性，因為新的課程標準和要求需要我們針對每個學生的個性化需求進行教學設計。其次，新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的創新能力和綜合素質。而這也需要教師不斷提升自己的專業知識和教學技能，以更好地引導學生的學習。

第二段：提升教師專業素養與教學水平（200字）

面對新課改所帶來的新要求，作為一名教師，我認為提升自己的專業素養和教學水平是理所當然的責任和任務。為此，我積極參加各類教育培訓和學術研討會，不斷拓寬自己的教學視野。我也利用課余時間進行反思和總結，不斷完善自己的教學設計和方法。同時，我還加強與同行的交流和合作，通過互相借鑒和分享經驗，共同提高教學效果。通過這些努力，我逐漸感受到自己的成長和進步，能夠更好地應對新課改所帶來的挑戰，并為學生提供更高質量的教育。

第三段：關注學生的學習需求與個性發展（200字）

新課改的一個重要特點是注重學生的多元化需求和個性發展。作為教師，我們需要更加關注學生的學習需求，精心設計課程，提供多樣化的學習機會和方法，以滿足不同學生的學習風格和興趣愛好。同時，我也注重培養學生的創新思維和綜合素質，通過課外活動和實踐經驗，幫助學生培養解決問題和合作溝通的能力。在新課改的指導下，我更加注重培養學生的自主學習能力和學習動力，通過激發學生的興趣和求知欲，讓他們成為積極的學習者。

第四段：遇到的困難與挑戰（200字）

在實施新課改的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰。首先，新課程標準和要求的不斷更新，需要我們不斷學習和適應，這對于一些年資較長的老師可能會有一定的壓力。其次，因為新課改注重學生的主體地位，我們教師的作用相對減小，需要更加注重學生的自主學習和發展，這對于習慣于傳授知識的教師來說也是一種挑戰。但是，我堅信只有不斷面對困難和挑戰，我們才能成長和進步，才能更好地適應新課改的要求。

第五段：展望新課改的未來（200字）

展望未來，我相信新課改將繼續推動教育改革的進程，為我們提供更好的教育環境和教學機會。作為教師，我們要不斷提升自己的專業素質和教學水平，不斷關注學生的需求和發展，積極應對挑戰和困難。同時，我也希望教育部門和學校能夠提供更好的支持和資源，為教師提供更好的培訓機會和發展空間。只有共同努力，才能實現教育的目標，培養更多優秀的人才，推動社會進步和發展。

總結：通過實踐和思考，我深刻體會到新課改對于教師工作的影響和要求。作為一名教師，我愿意不斷提升自己的專業素養和教學水平，在新課改的指導下，關注學生的學習需求和個性發展，積極應對挑戰和困難，為學生提供更有效的教育，為教育事業的發展做出自己的貢獻。

教師新課改培訓心得體會篇十二

新課改是當前中國教育改革的熱點話題，不少教師也在這個過程中經歷了與以往不同的教學方式和思考方式，并獲得了很多收獲和體驗。本文將從教師自身角度出發，結合自己的從教經驗談談新課改教師心得體會。

第二段：新課改給教學帶來的挑戰

新課改的實施，對教師提出了更高的要求。教師需要調整自己的教學觀念和方法，更注重課程的設計和教學質量的評估。一方面，新的課程標準給予了更多自由度，教師在備課和授課時需要投入更多心思和時間；另一方面，新課程也提出了更高標準的要求，要求教師采用更多的多元化教育資源和手段，有挑戰性。

第三段：新課改帶來的收獲

新課改的實施也帶來了許多收獲。教師們可以更好地了解學生的需要和興趣，優化課程設計和教學方法，更好地調動學生的學習積極性；通過更多的問題導向和討論式的教學，培養學生的批判思維能力和創新能力；同時，學生在自主學習和實踐中也獲得生動的教育體驗，可以拓寬視野和增進認識。

第四段：新課改帶來的思考

新課改實施需要教師們改變傳統的“傳授知識”的教學方法，采用“授人以魚不如授人以漁”的教學方式，為學生提供更多的自主學習機會和探究時空；綜合各類教育資源開展教學，不斷提升自己的教學素養和教學方法。在教學中注重學生的全面發展和素質教育，并通過創新性教學、多樣化評價、提升自我素質等方法來提升學生成就感和動力；此外，也應該在教育體制和制度方面多方探討，改變單一評價模式和與眾不同的教育資源分配地問題等。

第五段：結語

新課改的實施為我們教師提供了許多新的思路和方法，這不僅促進了學生的成長，也提高了自己的教學能力。但是，教師們也必須更加積極地應對新課改帶來的挑戰，不斷提升自己的素質和教學理念，把新課改落實到實處，以實際行動推進和完善教育改革。