人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

給教師的條建議讀書筆記篇一

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。因為人的一輩子大部分時間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師，如何做到熱愛自己的工作，從事業中追求幸福感?這是我一直在思考的問題，直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開朗的感覺。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。

鄭杰校長的一百條建議的四個部分正能給我們這樣的啟示。

一、教師應設法讓知識本身吸引學生

教育不是讓學生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單的復制到學生的大腦中。教師應設法讓知識本身吸引學生，這應該成為每一個教師努力的方向。在進行每一節的教學活動前，教師應該精心設計教學過程的每一個環節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學生體會其中的樂趣，進而激發學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓學生真正愛上我們所教的學科。

二、作一名理性的教育者

教師要有理性，必須把學生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，提高教學效率，那是在為學生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師才是優秀的教師，他才有可能把自己的事業做好。

三、要繼續學習，多帶點東西進課堂

教師需要不斷學習的理由很多，教師要繼續學習，不但是為了使自己的個人素養進一步發展，更是為了使學生得到更好的發展。我們常說:要給學生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業而言，從為了學生發展的角度我認為繼續學習可以達到:更新教育教學理念，做到與時俱進;學會新的教育教學手段并應用到教學中去。

只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學才不會照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學習與反思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來。

四、學會贊揚

正所謂“金無足赤，人無完人”。“優生”有缺點，“差生”也有閃光點，在教師心目中每個孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點，反之，你只會看到無數的缺點。

優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不必對他們進行嚴加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別、生龍活虎的學困生時，一旦出了點問題，我們總是習慣性地先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的教育指導。其實一味的處罰和說理未必能觸及后進生的心靈，反而久而久之，學生已經習慣了類似的說服教育，也就不能起到我們預想的效果了。

作者告訴我們每一位老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”

作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進生一點關愛，他們就會感到教師真正地關心他，愛護他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣:隨風潛入夜，潤物細無聲。

學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應時代的要求。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。值得我們細細地去品味，領悟它的精髓所在，指導我們的教育教學。

《給教師的一百條建議》讀書筆記_篇四

在《給教師的一百條新建議》中有一條--從四十分鐘里榨出油來，讓我印象深刻。其中有這樣一段話讓我警醒。

“千萬別認為學生投資是一個經濟概念，不是，那是生命概念，教師在四十分鐘里以己昏昏豈能使人昭昭?學生枯坐教室，早已心飛天外，到頭來一無所獲，這就是生命浪費。金子般有限的童年，少年時光，隨著我們的課表，被一點點用蛀蟲爬滿。”

所以，真的不能安于眼前，不思進取了，要以最高的效率讓自己成長。首先就要從課堂效率抓起，逼迫自己稱為“守財奴”，要從每一節課里榨出油來!其實這一點確實是老調重彈了:高效課堂。領導們、有經驗教師們不止一次的在強調這一點，以前一直沒有做深入的思考。看過這條建議后，我有意識的查找了一些相關資料，綜合分析理解后，我算是給自己擬定了新學期的努力方向:

1.高質量的備課。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，效率自然高，也不會出現知識點遺漏。同時，老師上課時的情緒也非常重要，直接影響學生的接受程度，因此，自己上課時要調節好情緒。盡量做到上課鏗鏘有力，富有激情。

2.重視課堂信息反饋。如完成練習后巡視，查對學生做正確的比例有多少，同時營造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關系。

3.進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間。不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，明確教學目標、精選典型例題、語言簡練、規范板書，力求概括明晰。

以上幾點希望可以以最短的時間做到，爭取四十分鐘能榨出油來。

給教師的條建議讀書筆記篇二

課上的有趣就是:學生帶的一種高漲的、激動的情緒從事學習、思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。以下是本站小編為大家帶來的給教師的建議讀書筆記摘抄3篇，希望能幫助到大家! 給教師的建議讀書筆記摘抄·1

1.課上的有趣就是:學生帶的一種高漲的、激動的情緒從事學習、思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

2.對知識興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課要講的教材和要分析的事實所抱的態度。真理的意識在學生的意識中產生，來源于學生認識到各種事物和現象之間的那些結合點，認識的把各種事物和現象連接起來線索。只有抓住這些思想的交接點，才能認識周圍的世界的真理和規律性從中揭示出某種新穎、出人意料的東西。

3.一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦，最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷，漠不關心的學生，每位教師都應該把自己所有的“智力工具”都拿出來實驗一番。

興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗的一種理智高于事實和現象的“權力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。

感到知識是一種使人變得崇高的力量——這是比任何東西都要更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。

4.自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。我們要使學生的生活中不單單只有學習，還要使學習富有成效，那就需要給學生自由的時間。

5.學生的自由時間來自課堂。明智、善于思考的教師能給學生贏得自由的時間。學生本身也是贏得自由時間的重要助手。還有一個條件決定著有沒有自由的時間，那就是作息制度。應當讓學生早睡早起，把家庭作業放在早晨上學之前的時間里完成。

6.不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著:盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的、必不可少的東西。也就是說，應該使兒童的時間充滿了使他們入迷的事情，這些事情能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不破壞童年的情趣。教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋，(年齡小的孩子還不懂這些解釋)，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動。

7.無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終身保持下去。書籍也是一種學校，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅行。

8.勞動在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在他的手指尖上。那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。這里的勞動首先是指復雜的、創造性的勞動，這里的勞動要有思想，有巧妙的技能和技藝。

9.智育的最重要途徑和方法就是生產勞動，研究，實驗，獨立研究生活現象和文獻資料，文學創作嘗試等。

10.只有當知識對學生來說成了一種觸動他的思想和感情，激發他去進行探索，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。掌握——這個詞意味著對事實進行積極的思考，對事物、事實、現象報研究的態度。當學生能運用概念，判斷和推理的時候，才開始有積極的思考。

給教師的條建議讀書筆記篇三

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我感受頗深。作為從事近幾十年教學工作的我，對教師這一職業又有了新的認識。現簡單分享我的幾點感受：

一、引導學生記住基本知識。蘇霍姆林斯基說：“在學校工作的30年里，我發現了一條特殊的教育教學規律，到了中、高年級就出現落后和成績不好的現象，主要是由于學生在低年級學習中沒有把基礎知識的基本真理牢牢的掌握在記憶里。”他說的一點兒也沒錯，基礎知識就是地基。因此在今后的教學中，我要及時為孩子們梳理匯總基礎知識，做到一目了然，便于孩子們攜帶和記憶；同時還要合理規劃，循序漸進，將知識點進行分配，根據實際教學情況合理規劃到每一天當中，化整為零，幫助別人孩子們反復記憶，牢牢掌握基礎知識。

二、要善于引導學生從了解事實到認識抽象真理。教學中在即將學習新知識前，推薦學生看一些與知識相關的科普書籍，接觸相關的事實或現象，學生在課堂上就能夠將已經認識的現象和事實進行提取與課本出現抽象知識相結合，從而總結出共性，在理解的基礎上進行記憶，在教學過程中，首次學習時就要貼近生活實際，利用學生的生活經驗去導入課題，易于產生知識遷移。另外，設計練習要具有現實意義，能夠吸引興趣，更能體會學習的最終目的是運用于實踐，那樣的練習會加深對抽象理論的認識。

三、要贏得學生的思想和心靈。做教師要做關愛學生的老師，愛學生就要關心、了解學生，要全面了解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，根據學生的不同特點，有針對性地進行教育，教育學生要做到言嚴而得當，嚴而有效，更應該像父母那樣，用關愛去撫慰他們的心靈，曉之以理，動之以情，導之以引，做學生的大朋友，盡可能為他們解決成長過程中的煩惱，讓他們愛上老師，愛上學習。

知識就是力量，讀了《給教師的建議》這本書，給了我教育學生的信心和力量，我也會讓我的學生從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起理想的風帆。

給教師的條建議讀書筆記篇四

到了初中和高中，出現學業落后、成績不良的現象，主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終身的程度。

小學教師們最重要的任務，就是構筑一個牢固的知識的地基。

首先要注意基本讀寫能力。在語言里，有20xx~2500個寫法正確的字，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。經驗證明：如果兒童在小學里牢牢地記住了這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。但是其意義不僅如此。在小學里獲得的讀寫能力，又是學生到了中學后掌握知識的工具。

400個修辭性的成語也是基礎言語訓練的一種獨特的“骨架”。600個“童話用的”的詞，也就是那些在兒童的童話里經常重復出現的詞，這是最低限度的詞匯量。

數學方面，在小學的四年級的教學里，孩子們要牢記這樣一些運算，這里不僅包括乘法表，而且包括千數以內的最常使用的加、減、乘、除的運算題。這里還包括最典型的測量和量的變化。到了初中和高中，不要再讓單調的運算塞滿他們的頭腦，而應當把盡可能多的智慧精力用到創造性勞動上去。

全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。

我努力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。

給教師的條建議讀書筆記篇五

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不單單是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的老師，要有現代的教學。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望，有探究學習的能力及提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度激起學生的求知欲望。”

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關要的，好的開始是成功的一半。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

給教師的條建議讀書筆記篇六

《給新教師的建議》是一冊教師成長讀本，由李鎮西編著，西南大學出版社出版。全書共分四章，第一章，關于“基本素養”的建議;第二章，關于“師生關系”的建議;第三章，關于“課堂教學”的建議;第四章，關于“修生養性”的建議。全書系統、全面的闡述了一名新教師應該具備的基本素養以及和學生和諧互動、實現角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規劃了美好的前景。很慶幸我能進入一個有著理智和科學領導團隊的學校，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發給我這本書，讓我能提前在心里預演了一下將要面臨的工作。

李鎮西在書中序言部分說：“我認為，對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時，不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。”可見，在以后的教育教學中，崇高的師德情感和積極學習思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關鍵。

與以往一味宣揚無私奉獻的論調不同，李鎮西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要達到這個境界，我們就必須要做反思型教師。那么，反思型教師必須具備哪些條件呢?古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳而不習乎?所以，做反思型的教師必須具備以下三個條件：

所以，在踏入教師隊伍的時候，我們就要有意識的參照優秀的老教師，反思自己的差距和不足，查漏補缺，不斷的填補自己的短板。就像書中第一章的內容一樣，我們要在不斷學習中追求我們的理想，包括合理安排工作，保證閱讀時間，讓閱讀成為生活的一部分;在工作中繼續錘煉教師的基本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實的教育生活等。好學為要，我們只有不斷增加自己的學識，對于學生、對于教育，我們才能稱得上盡心盡力了。

二省，與朋友交而不信乎?在今后的教學事業中，伴隨我們一生的朋友，除了教導我們的師長和共同成長的同事，最重要的還是需要我們去愛、去教育的學生。而我們與這些朋友交往中的“信”，更多的體現在教學實踐中。我所理解的教學實踐，即為在對學生深度研究的基礎上，全身心的投入到投入到課堂教學當中，投入到學生關懷當中，認認真真的做好日常事務。“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們在堅守教育這份事業的同時，更要堅守本書中的老師給我們的真誠建議，言行一致、以身作則。不僅要有一顆和學生一起成長的心，還要堅守自己對學生的“信”、對家長和學校的 “信”，更要堅持自己對社會、對國家的“信”。

三省，傳而不習乎?關于教學的反思，是作為反思型教師的首要特征。我們應該隨時反思：我所傳授給學生的東西，是不是都是經過自己反復思考、演練確定為真的東西?我的教學準確嗎?即使我所教授的知識是正確的，那么我所教授的知識適合我的學生的個性特征嗎?即使是適合的知識，那么我所教授的方式，便于學生對知識的掌握嗎?我的備課可以更出色嗎?我的教學可以更精彩嗎?這些問題我能在書中找到一些衡量的標準，比如：制定切實可行的教學目標，精心備好每一堂課，上好第一堂課，怎樣調動學生的課堂情緒，把講臺讓給學生等，但更多的衡量標準，需要我們深入到實際的教學工作中去，不斷的進行有效反思，才能總結出來。

以上是我讀完《給新老師的建議》這本書，對反思型教師的理解。

在本書中，李鎮西老師也給我們闡述了何謂反思型教師?他認為，反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。而且，這四點絕不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考完全是融為一體的。其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個環節。在教育實踐中，我們的反思主要體現在，能夠堅持對教育失誤的反思、對教學實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思以及對教育理論的反思。正是這種“反思”，才是我們成為一個合格老師所必備的精神素養和職業品質。

我曾經幻想過很多具體的老師形象，或端莊儒雅、娓娓道來，或光芒四射、談吐幽默，也幻想著將來自己的學生對我的評價都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態走上那光榮而神圣的三尺講臺，又將以怎樣的心態迎接自己一生的事業，我一直在思索，很慶幸我在李鎮西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長。

給教師的條建議讀書筆記篇七

初讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時就被驚艷了。書中沒有過多理論性知識的灌輸，都是解決實際問題的辦法，實用性很強。讀完常常有種“這個問題總算找到原因了”，“這辦法真好，我怎么沒想到呢”的感覺。

作為新教師的我，教學中時常有一種力不從心、知識匱乏的感覺，想要使課堂更加精彩，想要像老教師那樣對課堂的把控游刃有余，想要自帶氣場讓學生信服。一開始，我花了很大的力氣在備課上，反復看教材，生怕上課漏講、錯講，但卻獲得不了滿意的效果。一直很苦惱，也對自己的方法產生過懷疑。

當我看到書中“終生備課”這幾個字時，一種醍醐灌頂，恍然大悟的感覺悄然而至。作為老師，不要著急輸出，而要不斷輸入。突然明白了什么叫做“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師這個角色，就是這樣冰山只露一角，要想教好孩子，我們得有龐大而充沛的知識儲備，得有深入而精細的思考研究，得首先成為一個廣闊淵博的人。這些都從何而來呢？作者給我們指引了一條明確的道路“讀書”，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀教科書、讀學術著作、讀相關書籍，讓書籍這潺潺小溪注入我們思想的大海，使我們所教授的知識只是我們知識海洋里的滄海一粟。

當我們有了自己的知識體系后，對自己所教學科的知識理解就會十分的透徹，以至于在課堂上，在學習的過程中，處于我們的注意的中心的，就不再是所學東西的內容本身，而是學生。這時我們就可以把自己的情感注入到知識中，使知識觸動學生的精神世界，變成他們自己的觀點，成為他們的信念。在講述教材時就不是在宣講真理，而是在跟青少年們娓娓談心。

回憶起自己最初的教學過程：總是被事先寫好的教案、做好的課件牽著走，上課的時候，一直在想著下一段該講目的了，再下面該講意義了，這里可不能講錯了，不能被學生取笑。有時離開了課本和課件，就會忐忑不安。一節課下來，看到學生們長呼一口氣，終于解脫了的表情，一種挫敗感使我不斷懷疑自己。那時，我沒有知識的海洋作為基石，我的講述和語言里沒有自己的情感，學生聽起來也是枯燥乏味的。

教師越是能夠運用自如地掌握教材，他的講述越是情感鮮明，學生聽課后花在摳教科書上的時間就越少，真正優秀的教師，必有真正豐富的情感。

這使我想起自己曾經的一位歷史老師，五十多歲的他總是穿著一身中山裝，黑皮鞋，頭發梳理的一絲不茍，整個人看上去干凈利落。進入課堂從不帶著課本，卻總是對教材中歷史故事如數家珍，講起課來慷慨激昂、激情澎湃，抑揚頓挫。上課時，我們總是被帶入他用語言和情感創設的歷史情境之中，被他思想的潮流帶著走，聽他的課總感覺意猶未盡。也是這位老師，使我對歷史產生了強烈的興趣，對教師工作產生了憧憬。

我有幸遇到了這樣擁有知識大海、有血有肉的老師，有幸閱讀了這些書，使自己不斷成長。不斷構筑自己知識的海洋，將充沛的情感注入教學中，我想，有一天，我也能影響一個或者一些人。（靳爭榮）

給教師的條建議讀書筆記篇八

當我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，獲益匪淺。在100條建議中，說得最多的就是讀書，這一點給我的觸動也最深。

讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”（《給教師的建議》p96）。正是在這個意義上，我們說，教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。

作為一名教師，我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程中，都要以身作則，為人師表。沒有豐富的知識，就不可能有詳細深刻的講解；沒有豐富的知識，就不可能教書育人；沒有豐富的知識，就不可能讓民族文化知識得到延續；沒有豐富的知識，就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命，我們就會感到汗顏。所以，職業的責任感促使我們要多讀書，讀好書，成為人們擁戴的楷模。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句千古名言是教師的真實寫照，也是我們一生的追求和信念。

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”（蘇霍姆林斯基）當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發展取決于閱讀能力。“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”“如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”他認為，學習發生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！

閱讀優秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。

學生——祖國的花朵，二十一世紀的生力軍，國家建設的接班人，首先要有勇于進取的精神，而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學習，天天向上”成為他們人生的軌跡；勇于探索、不斷創新成為他們追求的目標；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”成為他們人生的方向，這也是我們教育工作者的職責。

請看看我們身邊的學生，那些學習落后，討厭上學，那些不思進取、不肯用功，那些品性不好、行為不良的，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，這就是沒有閱讀的愛好和習慣。

在全社會大力倡導讀書的今天，讓我們從現在開始，認真讀書，多讀書，讀好書，讓讀書成為教師職業素養的必修課，讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為孩子成才的知識窗。這樣，我們的民族才會更加興旺發達，我們的國家才會更加繁榮富強，我們的生活才會更加豐富多彩。

讀書啟迪智慧，讀書激發生機，讀書讓人充實和幸福，讀書使人充滿力量，去開拓光輝的未來。記得一位名人曾說過：“一日不讀書，則語言無味，面目可憎。”讓我們牢記這句話，讀書，讀書，再讀書！

給教師的條建議讀書筆記篇九

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學工作的親切感。每讀到一條建議，比之前理解和認識更深了一些。

有感于“請記住：沒有也不可能有抽象的學生。”作者用一個形象的比喻讓我們明白了學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分就是成就的標志而對另一個學生來說三份就是了不起的成就。這不就是我們說的教學評價的多樣化嗎？教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步發展。能否保護每一個學生的自尊感，就取決于我們對這個學生在個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說的如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水，就會損害他的力氣，到明天他就什么也干不成了。所以，更理解了“任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，二沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識水平和范圍，所走的道路是不相同的。”因此，教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這使我對從兒童興趣出發來教學有了“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。”

蘇霍姆林斯基給教師的建議讀書筆記6

在這本以小學生為主要敘述對象的書中，我看到了這位教育巨匠在教育過程中的用心與熱忱。在每一條建議中，都提出了切實的可操作的教育教學理念或者方法，徜徉在書中，我受益頗深。

“沒有也不可能有抽象的學生”。這是在第一頁就映入眼簾的一句話。

作為老師，有些時候似乎過于急于求成，當孩子們達不到我們在心中為他們確立的目標時，就開始催促甚至責罵。更為嚴重的是，偶爾我們會說出類似于這樣的話：你不適合學習。但實際上，學習對孩子們而言也是他們想急切做好的一件事，而由于我們偶爾的“出言不遜”，有的孩子可能就會因此厭倦學習，厭倦學校，最終淪為教育之外的旁觀者。

在蘇的觀點中，他提出了“學習上的成就”概念。身為老師的我們，應該認真體會這個概念的深層次的含義：學習上的成就，在每個學生身上都有不同的標準和界定。而針對這樣不同的標準，我們需要做的是“因材施教”，而不是冷嘲熱諷。

每一朵花都應該平等的開放，我們不能因為花期不同而輕易否定這朵花所具備的開放的能力。但同時，我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個孩子都有自己天賦異稟之處，我們身為孩子們成長路上的指路人，應當在適當的時候教給他合適的方法或者給予鼓勵。“興趣是最好的老師”我們要努力的使學生發現學習的趣味進而享受學習。而“學習成就”又是因人而異的，因此，我們在教育教學過程中，要善于通過各種方式找出學生擅長的地方，讓其樹立自信，進而擁有學習的尊嚴。在學習中取得的成就，是點燃孩子們夢想火種的最初的火苗，而我們必須努力地愛護這火苗。

記得郭文紅老師曾經說過“任何一個兒童，內心最真切的愿望就是：成為一個好人”，我們要細心呵護孩子們這小小的心愿，“人的天賦、可能性、能力和愛好確實之無可限量的。而每一個人在這些方面的表現又都是獨一無二的。自然界沒有一個這樣的人，我們有權利說他是‘無論干什么都不行的人’”。——沒有，也不可能有抽象的學生。努力地改變自己，改變自己對學生不合理的認知，改變自己總是“先入為主”的想法，讓孩子們覺得學習是一件快樂的事。讓每一朵花都平等的綻放！

在書中的第二到第六章節，以及第十九章節，無論是說到教師勞動還是學生的學習，無一不強調“閱讀”的重要性。

關于教師勞動。

說到終生備課的準備，就是讀書。“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求……”在這里對教師備課提出了終生的要求：閱讀，不斷地閱讀。如果教師想要使自己的授課內容變得豐富起來，就要通過大量的閱讀實現。授課的過程是一個進行創造的過程，而創造的源泉來源于廣泛的閱讀，在閱讀中，我們可以盡可能廣泛地涉獵不同領域的知識，我們的視野自然而然就變得廣博，我們所能夠傳授給學生的知識也變得豐富多彩。

關于學生學習。

在蘇的觀點中，提出在基礎教育階段要尤其注重培養學生的閱讀能力。而現在的大部分學生，在閱讀方面存在極其強烈的功利心，考試考什么就看什么，課本上要求什么才看什么。這就導致了在授課過程中偶爾進行的思維拓展學生都會覺得陌生。因而，我們應該在授課之余應該引導學生多多進行課外閱讀，廣泛地了解各個領域的知識。同時，結合教材進行相關的專題閱讀對于進一步理解教材也是相當有必要的，這是對老師的要求，但如果我們可以引導學生做到這一點，那么我們的授課以及學生的學習過程就會變得充滿趣味。

在教學過程中，“后進生”是我們教育教學的重點“保護對象”。而后進生之所以被冠以這樣的稱謂，很大程度上是因為缺乏學習的信心，喪失了學習的動力。而培養后進生學習信心的一個有效辦法就是鼓勵他們進行閱讀。“在‘后進生’所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。”讓他在閱讀中發現自己感興趣的某個“點”，進而進行深入的探索，獲得學習思索的信心。閱讀會打開思考的源頭。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。如果我們能夠通過鼓勵“后進生”閱讀的方法讓他們樹立起學習的信心，也可謂教育的一些成就罷！

大量閱讀，與教師是提高教學能力，豐富教學內容的有效手段；與學生，是培養興趣，樹立自信的絕佳方式。

打開書本，用墨香浸潤心靈……