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幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

（尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好，我是###學(xué)校的###。請(qǐng)?jiān)试S我套用一句廣告詞來(lái)開(kāi)始我今天的說(shuō)課，那就是——健康美麗，從“齒”開(kāi)始！）

我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課（出示課件）

我所面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生他們正處于乳牙“退休”，恒牙即將“上崗”的交替時(shí)期，作為他們的啟蒙老師，我們有責(zé)任抓住兒童換牙這一時(shí)間段，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注自己的牙齒，養(yǎng)成正確的護(hù)牙習(xí)慣的教育。為此目的，我就依托鄂教版一年級(jí)《品德與生活》中的第六課《我會(huì)愛(ài)護(hù)牙齒》中的第一主題，與孩子們一道分享了換牙的特殊感受，設(shè)定了如下三維目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)（課件出示三維目標(biāo)）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地借助多媒體課件、牙齒模具以及小鏡子，讓學(xué)生更加直觀地了解了自己的牙齒。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，十分注重課程的活動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程與兒童積極活動(dòng)，給予他們支持、合作等實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的引導(dǎo)和指導(dǎo)。活動(dòng)中采用啟發(fā)式、探究式、交流式、辯論式的教學(xué)方式，通過(guò)一系列生動(dòng)而又生活化的活動(dòng)把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，力圖讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)無(wú)痕的教育。

【活動(dòng)一】猜謎激趣，感知牙齒

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師營(yíng)造教學(xué)氛圍就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課前激趣尤為重要。上課伊始，我從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，首先出示謎面，讓他們猜一猜，謎底是什么呀？學(xué)生異口同聲地回答是牙齒。接著出示牙齒模具，讓學(xué)生看一看，摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)牙齒的功能與作用，進(jìn)一步營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

【活動(dòng)二】合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)換牙

課前，我做了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)都開(kāi)始換牙了。為了讓學(xué)生更直觀的感知換牙階段牙齒的特點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓他們相互笑一笑，露出牙齒，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。觀察牙齒的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的材料入手，豐富了學(xué)生對(duì)牙齒的感性認(rèn)識(shí)。

接著我讓這些小朋友照照鏡子，同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，我問(wèn)同學(xué)們：你們?cè)诘粞肋^(guò)程中一定發(fā)生了一些有趣的、難忘的、甚至是出丑的事情，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友正處于換牙的年紀(jì)，對(duì)于換牙的感受是真真切切的，整個(gè)活動(dòng)人人有事做、有話(huà)說(shuō)。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流的時(shí)候我也參與其中并收集了一些信息（出示課件視頻）這時(shí)候，課堂掀起了一個(gè)高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到換牙是一種很正常的生理現(xiàn)象，消除他們掉牙的恐懼心理。

【活動(dòng)三】辯中求真，研究換牙

為了進(jìn)一步讓學(xué)生消除掉牙的恐懼與不適 ，弄清乳牙掉了可以再長(zhǎng)的特性，我從孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，出示了正在熱播的《喜羊羊與灰太狼之換牙記》，學(xué)生欣賞完畢后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓他們展開(kāi)討論爭(zhēng)辯：其一，大伙兒都嘲笑換牙的美羊羊，不和她玩，這樣對(duì)嗎？其二，慢羊羊村長(zhǎng)掉的牙跟美羊羊掉的牙是一回事兒?jiǎn)幔窟@樣為他們提供探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀察、思考、辯論等得出結(jié)論，獲取知識(shí)。最后教師出示牙博士的一段話(huà)進(jìn)行歸納總結(jié)：別怕，你們掉的是乳牙，過(guò)一段時(shí)間會(huì)長(zhǎng)出恒牙。如果恒牙掉了，那可就長(zhǎng)不出新牙了。學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握了牙齒更換的規(guī)律，也增強(qiáng)了保護(hù)牙齒的意識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生探究知識(shí)的能力，課堂教學(xué)也隨之有了情趣與活力。因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)比老師硬塞的結(jié)論，記憶要深刻的多。

【活動(dòng)四】明理導(dǎo)行，保護(hù)牙齒

導(dǎo)行是《品德與生活》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作，生生合作，達(dá)到正確導(dǎo)行的目的，從而把悟出的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、獲得的信息，只有在他們的生活實(shí)踐、行動(dòng)做法中轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為能力，教育才有了生成，教育才是最有效的。

我出示了教科書(shū)p23頁(yè)四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，再進(jìn)行辨析：換牙時(shí)的這些做法對(duì)不對(duì)？進(jìn)而討論，換牙時(shí)我們究竟應(yīng)該怎么做？從而進(jìn)行護(hù)齒的教育。最后活動(dòng)拓展，尋找身邊換牙的小朋友，告訴他們正確的做法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言提示、設(shè)問(wèn)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)換牙這一平時(shí)并不在意的生理現(xiàn)象，并自覺(jué)形成保護(hù)牙齒的意識(shí)和正確保護(hù)牙齒的習(xí)慣。

為了突出重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)潔的板書(shū)（課件出示）

這節(jié)課，我遵循了“激趣引題—探究明理—思辨導(dǎo)行—拓展延伸”這條主線，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序，靈活的采用情境激趣法、圖文結(jié)合明理法、聯(lián)系實(shí)際辨析法等多種教學(xué)方法，注重了趣味性，生活性，實(shí)踐性，達(dá)到了學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

我在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用謎語(yǔ)、牙齒模具等資源，設(shè)計(jì)了一系列生活化的活動(dòng)—“同桌互相笑一笑”、“談掉牙的感受”、“說(shuō)掉牙時(shí)的有趣的、難忘的、甚至是出丑的事”等滿(mǎn)足了兒童的需要，并注意將兒童喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片有機(jī)地切入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生提供充分的觀察、探究、討論、交流的時(shí)間，在看完動(dòng)畫(huà)后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，辨析喜洋洋他們行為的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)慢羊羊村長(zhǎng)與美羊羊掉牙的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的牙齒，正確看待換牙現(xiàn)象，并初步弄清恒牙與乳牙的區(qū)別。在教學(xué)活動(dòng)中我始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者，合作者的角色出現(xiàn)，注重教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程呈開(kāi)放性，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，重視學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了《品德與生活》的生活化。

美國(guó)一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等，我們的品德課應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為核心，還應(yīng)能動(dòng)的向?qū)W生的家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，使課堂學(xué)習(xí)與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效地結(jié)合，取得《品德與生活》教學(xué)的整體收益。

所以，這堂課并不能因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子們?cè)趽Q牙中的故事、感受，并長(zhǎng)期關(guān)注他們的護(hù)牙習(xí)慣，讓孩子們的.健康成長(zhǎng)也從“齒”開(kāi)始！

謝謝大家！

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

一、說(shuō)教材及設(shè)計(jì)思路

顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍布在世界的每個(gè)角落，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)布滿(mǎn)顏色的世界里，萬(wàn)物沒(méi)有了顏色，我們的生活也會(huì)暗淡無(wú)光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個(gè)世界是不能沒(méi)有顏色的。

每當(dāng)孩子們?cè)谕娣e木時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)五顏六色的積木愛(ài)不釋手、每當(dāng)孩子們?cè)谟變簣@吃了營(yíng)養(yǎng)飯時(shí)，他們回家后會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“幼兒園的飯真漂亮，可好吃了”、每當(dāng)孩子們畫(huà)完一幅畫(huà)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的作品有一種特別的滿(mǎn)足感，那是因?yàn)轭伾镊攘Α＜荣N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“認(rèn)識(shí)顏色——紅黃藍(lán)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我將活動(dòng)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面。

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、區(qū)別紅色、黃色、藍(lán)色，在活動(dòng)中找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與老師和同伴游戲的快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒的求知欲。

4、活動(dòng)重點(diǎn)：是讓幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分紅色、黃色、藍(lán)色；

5、活動(dòng)難點(diǎn)：是在活動(dòng)中找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)目標(biāo)的需要相適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：紅色、黃色、藍(lán)盒子、氣球，笑臉卡若干，同時(shí)又考慮了幼兒已有接觸過(guò)顏色的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了講述法、游戲法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)引導(dǎo)、觀察、講述、游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)和區(qū)分紅色、黃色、藍(lán)色。并盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒找出與之相對(duì)應(yīng)的顏色。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和辨別能力。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分去完成。

（一）認(rèn)識(shí)顏色

活動(dòng)一開(kāi)始，我以“神秘的盒子”引出活動(dòng)，吸引幼兒的注意，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)紅盒子展示在幼兒面前時(shí)，我故作打不開(kāi)狀，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“紅盒子紅盒子快打開(kāi)”，用同樣的方法引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“藍(lán)盒子藍(lán)盒子快打開(kāi)”“黃盒子黃盒子快打開(kāi)”，以強(qiáng)化幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。當(dāng)在最后一個(gè)盒子中找出紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球?qū)殞殨r(shí)，引導(dǎo)幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說(shuō)一說(shuō)你還看過(guò)這種顏色的什么東西？在這里我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在激發(fā)幼兒對(duì)顏色興趣的同時(shí)發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)。

（二）顏色寶寶找家

今天天氣真好，氣球?qū)殞殏冋f(shuō)好一起去公園玩，玩著玩著一下就天黑了，還不見(jiàn)回家，現(xiàn)在我們小朋友一起來(lái)把它們送回家了。（老師在黑板上畫(huà)出紅黃藍(lán)三種顏色的家，幼兒每人一張笑臉卡片，請(qǐng)幼兒把自己手上的顏色寶寶把它貼在同顏色的房子）。

（三）尋找相對(duì)應(yīng)的顏色

這個(gè)環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“大灰狼來(lái)了”的游戲，對(duì)于剛?cè)雸@僅二個(gè)月之久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，要在音樂(lè)停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽(yáng)寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個(gè)體差異性。在游戲中我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張舊報(bào)紙，舊報(bào)紙上分別畫(huà)有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對(duì)能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，我則鼓勵(lì)他們大膽的去尋找與自己顏色相對(duì)應(yīng)的大圓，從而使每個(gè)幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

七、說(shuō)延伸活動(dòng)

課后讓幼兒在美工區(qū)運(yùn)用涂色的方法，給每個(gè)區(qū)域制作不同顏色的標(biāo)記牌；在益智區(qū)放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進(jìn)行分類(lèi)；在日常生活中進(jìn)行相關(guān)的顏色活動(dòng)。

八、活動(dòng)小結(jié)

本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，注重個(gè)體差異，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)由易到難的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗(yàn)、具體表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園的說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書(shū)課題），本節(jié)課屬于 領(lǐng)域，我打算從以下幾方面進(jìn)行本次

說(shuō)課： 首先，活動(dòng)內(nèi)容主要包括通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，可

以引導(dǎo)（或激發(fā) 或培養(yǎng)）幼兒為幼兒多方面能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)（內(nèi)容概括加地位和作用）。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)(過(guò)渡語(yǔ))

1.(認(rèn)知目標(biāo))

2.(能力目標(biāo))發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力。

3.(情感目標(biāo))培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：（過(guò)渡語(yǔ)） 活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)是（過(guò)渡語(yǔ)）

以上我說(shuō)的是教材，下面我說(shuō)說(shuō)活動(dòng)方法（過(guò)渡語(yǔ)）

先說(shuō)教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，談話(huà)法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。

再說(shuō)學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、操作、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng) 活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備(過(guò)渡語(yǔ)) 空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備

下面我解說(shuō)第三個(gè)方面 活動(dòng)過(guò)程（過(guò)渡語(yǔ)）

根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（過(guò)渡語(yǔ)）

（一） 激趣導(dǎo)課

(二) 自主探索

（三）交流體驗(yàn)

（四）操作表現(xiàn)

（五）活動(dòng)延伸

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我自覺(jué)的運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激

發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。 以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

春天來(lái)到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,我班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息,四處尋找春天。于是我們一起,來(lái)到美麗的農(nóng)家小院、尋找“春天的足跡”。孩子們?cè)诒M情的享受著陽(yáng)光、分享著快樂(lè)、感受著春天的美麗時(shí),我微笑著看著大家說(shuō):“小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)”?“春天”!孩子們異口同聲地說(shuō),“那么,你們眼中的春天是什么樣的”?聽(tīng)到我提出問(wèn)題,孩子們都開(kāi)動(dòng)腦筋想起來(lái)。

姍姍第一個(gè)舉手說(shuō):“我眼中的春天是美麗的,我看到柳樹(shù),草地都變綠了,桃花、杏樹(shù)也都開(kāi)了,漂亮極了”。我聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小惠第二個(gè)發(fā)言:“我眼中的春天是溫暖的,看我們大家都脫去了棉衣,換上五顏六色的春裝,多精神”。

接著浩浩也站起來(lái)說(shuō):“我眼中的春天是香香的,到處飄著花的香味,連小草,泥土都散發(fā)著淡淡的清香;我眼中的春天還是溫潤(rùn)的,昨天毛毛細(xì)雨飄落下來(lái),澆濕了大地,把大自然沖刷的干干凈凈的”。

聽(tīng)到浩浩的回答,大家都鼓起掌來(lái)。惠穎看到大家都積極的回答問(wèn)題,也著急的說(shuō):“我說(shuō)我說(shuō),我眼中的春天是快樂(lè)的,我們坐在這碧綠的草地上唱歌、跳舞,做游戲多有趣!

我聽(tīng)了大家的回答高興地笑了說(shuō):“你們說(shuō)的太好了。你們就是老師眼里的春天。”此時(shí),小寶貝們的張張笑臉如同朵朵迎春花在綻放。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。

第一時(shí)段：識(shí)別各種寶塔

材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

玩法

1.從龍華塔、方塔等上海現(xiàn)存的寶塔人手，識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨他們不同的特點(diǎn)。

2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法，并將數(shù)個(gè)疊高成寶塔。

第二時(shí)段：金陵塔

材料：各色手工紙、供裝飾的粘

貼紙、金陵塔模型。

玩法

1.觀察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱"金陵塔".

2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區(qū)別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾。

3.對(duì)照金陵塔的塔層，發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。

第三時(shí)段：我國(guó)的寶塔多美麗

材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

玩法

1.共同商討選擇折疊的寶塔。

2.對(duì)照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

3.分工折疊。

4.統(tǒng)一裝飾材料進(jìn)行裝飾。

5.將各自折疊的部分合起來(lái)，做成寶塔。

第三時(shí)段活動(dòng)過(guò)程

目標(biāo)

觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。

材料：各種寶塔照片和對(duì)應(yīng)的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

過(guò)程

一、觀察討論

1.看看說(shuō)說(shuō)各種寶塔的名稱(chēng)。

2.分別介紹每個(gè)小組的人數(shù)和任務(wù)

師：你們小組有幾個(gè)人，準(zhǔn)備做什么寶塔，它有幾層？

3.觀察材料，選擇哪種顏色

師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什么材料來(lái)做門(mén)、屋檐和鈴鐺？

二、小組合作制作

1.小組共同商定材料，選定后先選取手工紙，折疊以后再取裝飾材料。

2.邊制作邊對(duì)照同伴的作品，先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭(zhēng)取多做幾層，做到分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。

3.將折疊寶塔固走在背景紙上。

三、對(duì)照觀賞

1.對(duì)照寶塔，是否符合樓層。

2.從選用顏色、大小和裝飾分別觀賞各自的創(chuàng)意。

3.教師推薦合作好方法。

我教幼兒學(xué)折紙

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是這樣一項(xiàng)深

受孩子們喜歡的運(yùn)用手指尖的手工活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)。

一、折紙的意義

折紙是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一，是以自然形象和生活中的各種器物為基礎(chǔ)，按照一定的

規(guī)則和手法，通過(guò)動(dòng)手對(duì)紙張的手工折疊等操作進(jìn)行摹擬，折疊出不同形態(tài)的物體形象。

折紙是千變?nèi)f化的。一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵，展現(xiàn)出活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過(guò)折紙來(lái)表現(xiàn)，需要豐富的想象力。它造型優(yōu)美、生動(dòng)、夸張，樸實(shí)、熱烈，具有一種簡(jiǎn)約美。

學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看著步驟圖，思考折疊的過(guò)程，在折的時(shí)候，要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么折的。這樣就可以使孩子開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過(guò)遵守從前至后的折疊步驟，能培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、條理性，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。

二、幼兒折紙的十大步驟

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐嘗試，我們選取了以下十個(gè)折紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)和手眼協(xié)調(diào)能力因勢(shì)利導(dǎo)，逐步推進(jìn)。

●小班

先從對(duì)邊折和對(duì)角折開(kāi)始，使一張平面的紙折疊成立體房子、小動(dòng)物等玩具。邊對(duì)邊，角對(duì)角，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)整齊。對(duì)整齊之后還要注意折痕要非常明顯，用指尖在折疊處來(lái)回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣后，到中班、大班折任何東西都能比較平整，否則步驟越來(lái)越多之后，形也就失真了。例如，有的中班幼兒在我愛(ài)我家主題中制作的家具七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩(wěn)，大都是在小班時(shí)折紙沒(méi)有對(duì)齊的經(jīng)驗(yàn)所致。

●中班

在小班對(duì)邊折的基礎(chǔ)上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對(duì)齊折痕的方法。除此之外，還可嘗試向里反折的方法（交通工具）。這些折疊方法都是在小班基礎(chǔ)上的推進(jìn)，通過(guò)多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在折疊時(shí)一般會(huì)有數(shù)個(gè)步驟，此時(shí)必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點(diǎn)，要將步驟控制在5個(gè)左右。

●大班

大班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有了明顯的提高，折紙的重點(diǎn)就是取正方、雙三角和雙菱形等三

個(gè)方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法后，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒以此為

起點(diǎn)、接著往下折的方法來(lái)減少步驟。當(dāng)然還有更為復(fù)雜的折紙，但有的步驟過(guò)多，有的折疊難度增大，例如折好以后還要拆開(kāi)，重新再折等。在幼兒園階段學(xué)習(xí)過(guò)于復(fù)雜的折疊，和孩子的能力水平有一定的距離，雖然反復(fù)練習(xí)也可掌握，但是只能模仿，反而會(huì)影響孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

三、折紙與創(chuàng)造之間的關(guān)系

任何藝術(shù)表現(xiàn)的魅力就在于創(chuàng)造。過(guò)去，我們誤認(rèn)為折紙有明確的步驟規(guī)定，給幼兒創(chuàng)

造空間太少，所以減少了幼兒折紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)折紙非但不會(huì)影響幼兒的創(chuàng)

造，而且還有很多給幼兒創(chuàng)造變化的機(jī)會(huì)。

1.折紙時(shí)刻不能離開(kāi)生活情景

我在給孩子折紙工的時(shí)候都會(huì)從生活情景人手。比如說(shuō)"春天到了",有一句古詩(shī)中說(shuō)

道："春江水暖鴨先知",便是動(dòng)物對(duì)水溫變化的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了。我們就教幼兒誦讀古詩(shī)

"詠鵝".啟發(fā)孩子折疊大白鵝時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)情境，即將大白鵝放進(jìn)春天小河的背景中，不斷變化，組成生動(dòng)的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國(guó)人"主題中，是因?yàn)橛X(jué)得中國(guó)的名勝古跡中就有各種的塔，著名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峰塔。孩子們一接觸寶塔就產(chǎn)生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。還比如同樣是在有關(guān)春天的主題里有個(gè)折紙"小花壇",對(duì)于大班孩子來(lái)講，花有很多不同的意義，所以在這個(gè)時(shí)候來(lái)給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經(jīng)驗(yàn)和折紙建立了聯(lián)系，幼兒的觀察想象才能被激活。沒(méi)有情景，折什么東西也沒(méi)有意義。

2.給幼兒留有創(chuàng)造的空間

在折紙中，折紙的步驟是一樣的，折出來(lái)的形態(tài)也是一樣的，怎么來(lái)發(fā)揮出它的創(chuàng)造性 呢？我在實(shí)踐中體會(huì)到發(fā)揮創(chuàng)造性是有很多途徑的。

其一，排列不同的畫(huà)面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在排列的時(shí)候就可以千變?nèi)f化。那么該活動(dòng)創(chuàng)造的重點(diǎn)就放在畫(huà)面安排和構(gòu)成情景上。

其二，進(jìn)行不同的裝飾組合。例如折疊寶塔，幼兒在折寶塔的過(guò)程中，可對(duì)照著看到的寶塔來(lái)考慮，它是幾層？大小關(guān)系是怎么樣的？然后幾人合作如何裝飾。再把它疊起來(lái)，裝飾不同，折疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就完全不同了。

其三，折疊的變化。例如折疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以后可以折疊變化，先變康乃馨，又可變成郁金香，還可變成牽牛花和百合花，這是折疊方法上的創(chuàng)造。

所以，在給孩子折紙前一定要考慮好給孩子創(chuàng)造的空間在哪里，如果只有一種方法固定不變的內(nèi)容，那就寧可不做了。

四、同一內(nèi)容起點(diǎn)要低，由淺入深，逐步遞進(jìn)

比如"折疊寶塔",我設(shè)定的目標(biāo)為：觀賞周邊的寶塔，有興趣了解它的歷史和典故，知道它是我國(guó)古代優(yōu)秀的建筑之一，愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。這不是一個(gè)即時(shí)的剛性目標(biāo)，可視幼兒把握的具體情況，分成以下三個(gè)步驟逐步達(dá)成。

步驟一：初學(xué)折疊寶塔

材料：幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

過(guò)程：

1.從龍華塔、方塔等上海現(xiàn)存的寶塔人手，識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔，說(shuō)說(shuō)它們建造在哪里，分辨它們不同的特點(diǎn)。

2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法。

步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）

材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。

過(guò)程：

1.觀察金陵塔、學(xué)唱上海說(shuō)唱"金陵塔".

2.模擬金陵塔，從任意裝飾到區(qū)別塔門(mén)、屋檐和鈴鐺，有目的地為金陵塔裝飾：

3.對(duì)照金陵塔的塔層，發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律排列，嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。

步驟三：合作折疊寶塔

材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

過(guò)程：

1.共同商討選擇所要折疊的寶塔。

2.對(duì)照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

3.分工折疊。

4.統(tǒng)一材料進(jìn)行裝飾。

5.將各自折疊的部分合起來(lái)，做成寶塔。

我看到幼兒開(kāi)始在折一個(gè)寶塔的時(shí)候，都熱衷于折出寶塔后在上面貼各種閃亮的貼紙，

當(dāng)時(shí)雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規(guī)定裝飾要求。

在充分滿(mǎn)足粘貼貼紙以后，再啟發(fā)大家發(fā)現(xiàn)一層貼一種花樣，或左右不對(duì)稱(chēng)，放在一起以后并不怎么好看，然后進(jìn)一步對(duì)照真實(shí)的寶塔，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)寶塔，不但左右裝飾對(duì)稱(chēng)，而且每層都是一樣的。又如：開(kāi)始的時(shí)候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個(gè)人來(lái)疊成一個(gè)寶塔的話(huà)，7層的寶塔就要折7個(gè)小寶塔來(lái)疊起來(lái)，一樣的裝飾還要重復(fù)7次，幼兒就有了大家合起來(lái)做的需要。他們會(huì)一起商量，由幾個(gè)人來(lái)做比較好，互相協(xié)調(diào)選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規(guī)定為幼兒自主安排，在過(guò)程中體會(huì)到和同伴協(xié)商、合作的重要性，至于幾個(gè)人結(jié)伴，均可由幼兒來(lái)決定，可多可少。

紙活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)中的一項(xiàng)，它微小簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，是活動(dòng)區(qū)不可或缺的內(nèi)容之一，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和折紙活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展活動(dòng)，才能讓幼兒喜歡折紙，在創(chuàng)造變化中體驗(yàn)折紙帶來(lái)的歡樂(lè)。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”大班幼兒臨近畢業(yè)，孩子們都依依不舍，互相交換禮物，每天都會(huì)和同伴開(kāi)心的在一起，感受著幼兒園這個(gè)大家庭帶來(lái)的樂(lè)趣，給孩子留下美好的回憶，咱們都是好朋友這個(gè)主題容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將主題以美術(shù)活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)讓孩子通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)面而感受到好朋友在一起的快樂(lè)。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒細(xì)化的活動(dòng)之一，于是從大班幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)這一特點(diǎn)入手，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，在日常教學(xué)與幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解主題，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的情節(jié)。比如：一起做游戲、一起看書(shū)、游戲等。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)祈禱向?qū)ё饔谩Ｒ虼耍覐囊韵氯矫嫣岢隽吮敬位顒?dòng)的目標(biāo)：

1. 在觀察和討論的基礎(chǔ)上，用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)好朋友之間的友誼，并合理地布置畫(huà)面

2. 能夠準(zhǔn)確的畫(huà)出二至三個(gè)小朋友在一起的活動(dòng)

3. 體驗(yàn)好朋友即將離別的依依惜別之情

大班幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)好朋友之間的友誼，并能夠合理地布置畫(huà)面作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)解決；根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和能力的不同。引導(dǎo)幼兒畫(huà)出和好朋友發(fā)生的開(kāi)心的事以及好朋友相處的情節(jié)作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力。為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容我做了一下準(zhǔn)備：

1. 課前和幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，在日常中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和好朋友在一起開(kāi)心愉快的事情

2. 繪畫(huà)紙若干、水彩筆、油畫(huà)棒

3. 繪畫(huà)范例若干（好朋友在一起看書(shū)、跳繩、游戲等）

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道恩能夠更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”

根據(jù)幼兒現(xiàn)階段年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在本次活動(dòng)中我運(yùn)用了談話(huà)法、觀察法、示范法、講述法等。整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。為此我運(yùn)用了操作法、討論法、講述法。

環(huán)節(jié)一：以談話(huà)形式導(dǎo)入主題，從興趣入手提問(wèn)：“咱們馬上就要畢業(yè)了，在幼兒園咱們都有好朋友。”能說(shuō)一說(shuō)和好朋友在一起快樂(lè)的事嗎？和好朋友一起做游戲、游泳、看書(shū)幫助他們整理衣物等。幫助幼兒回顧已有的經(jīng)驗(yàn)，并為下面的活動(dòng)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：教師出示范例圖

咱們和好朋友有非常多愉快的事情，老師今天也帶來(lái)了幾幅畫(huà)，你們看看他們?cè)诤秃门笥炎鍪裁矗刻璧摹⒆鲇螒虻摹⑻K的等。他們都和好朋友在什么地方開(kāi)心的在一起？

環(huán)節(jié)三：幼兒繪畫(huà)，并介紹自己的作品

咱們也有好朋友，大家每天開(kāi)心的在一起，有許多開(kāi)心的事，請(qǐng)小朋友畫(huà)畫(huà)你和你的好朋友吧？教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒介紹作品。

環(huán)節(jié)四：教師小結(jié)

咱們畢業(yè)了上小學(xué)，會(huì)分開(kāi)，但是咱們還依然都是好朋友，咱們可以和好朋友打電話(huà)，周末的時(shí)候也可以約好朋友一起出來(lái)玩。

在教學(xué)中我通過(guò)提問(wèn)和觀察，了解每個(gè)孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)和不同發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是以肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子的作品，多角度來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

孩子的眼中，美麗的藍(lán)天總是充滿(mǎn)著生命力。藍(lán)天中的一切事物都可能是他們想象的源泉，為了讓孩子插上想象的翅膀，為此我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，即活潑好動(dòng)，對(duì)事物也已經(jīng)充滿(mǎn)了一定的探究和表現(xiàn)欲望，我把活動(dòng)定位在音樂(lè)領(lǐng)域，給孩子提供寬松，和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng)，有趣的情景式游戲的形式串聯(lián)而成。

孩子發(fā)展情況分析及目標(biāo)設(shè)計(jì)： 活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，以及他們一定的表現(xiàn)欲望，確立了認(rèn)知，情感，能力三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，具體目標(biāo)為：

1、積極的參與活動(dòng)，感知藍(lán)天的美麗；

2、大膽想象，按自己的意愿自由創(chuàng)編情景動(dòng)作；

3、感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：幼兒大膽想象，并自由的創(chuàng)編情景動(dòng)作。通過(guò)自己嘗試，從中獲得新的情感體驗(yàn)。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒根據(jù)自己想象的情景，用動(dòng)作的形式加以表現(xiàn)。《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的想象為主體，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。

為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)藍(lán)天有了一定的認(rèn)識(shí)；

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：藍(lán)天布景圖，以及幼兒事先制作好的藍(lán)天中的物體。

全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)成功開(kāi)展提供可能。 為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動(dòng)以觀察——猜測(cè)——聯(lián)想——講述——?jiǎng)?chuàng)編——表演貫穿這一主線線索。

具體的活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)為： 活動(dòng)的第一部分教師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)的伴奏下律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，并在律動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言讓幼兒一下子便進(jìn)入到活動(dòng)的氛圍和主題中來(lái)，教師帶領(lǐng)著幼兒在活動(dòng)室中隨意的坐下，為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境。 進(jìn)行到活動(dòng)的第二部分，教師引導(dǎo)幼兒欣賞藍(lán)天中的美麗景色，在活動(dòng)準(zhǔn)備中采用鮮艷的藍(lán)天畫(huà)面將幼兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過(guò)幼兒觀察，讓幼兒對(duì)藍(lán)天有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感知藍(lán)天的美麗。在感知的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒把自己制作的藍(lán)天里的東西一起送到藍(lán)天里去，讓它變的更美麗。在形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子，同時(shí)，讓幼兒一起參與到布置藍(lán)天布景的活動(dòng)中來(lái)，增加他們參與活動(dòng)的興趣。在這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)中班幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，使孩子在積極主動(dòng)的姿態(tài)中參與活動(dòng)。 在第三部分中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編情景動(dòng)作。在這環(huán)節(jié)中教師讓幼兒自己設(shè)置情景，并鼓勵(lì)他們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將更多精力投放到創(chuàng)編個(gè)性化的動(dòng)作上來(lái)。在游戲化的活動(dòng)中更能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

接著便是播放音樂(lè)讓幼兒欣賞，在欣賞的過(guò)程中教師和幼兒共同感受和想象音樂(lè)中的情節(jié)，一方面為下面的共同游戲打下基礎(chǔ)，另一方面運(yùn)用動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒從自發(fā)性學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺(jué)性樂(lè)感的形成。最后將幼兒自己創(chuàng)編的動(dòng)作溶解到音樂(lè)里，教師運(yùn)用兒童化、趣味性的語(yǔ)氣；運(yùn)用豐富的、多彩的表情；做一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和提醒，更體現(xiàn)了幼兒的主體地位。并和幼兒共同跟著音樂(lè)旋律游戲。整個(gè)游戲中貫穿的是幼兒自己創(chuàng)編的動(dòng)作，這會(huì)使幼兒感受到活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感和滿(mǎn)足感。 最后是延伸活動(dòng)，在音樂(lè)聲中，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)著小飛機(jī)到外面的藍(lán)天世界中游玩，引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷的對(duì)藍(lán)天產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時(shí)他們真正和音樂(lè)一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高藝術(shù)素質(zhì)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)。