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2024年教學學生心得體會 教學心得體會1000字

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2024年教學學生心得體會 教學心得體會1000字

我們在一些事情上受到啟發后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么你知道心得體會如何寫嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇一

對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇,而對于一個小學教育來說,識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當然老法子教教也行,但在創新精神領導人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點。

“創新”是時代的主題,識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識,掌握漢字規律,減輕學生負擔,培養創新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

針對小學生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂……在教學實踐中,為了讓學生能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫作,更為了讓孩子們“人生識字聰明始”,我借鑒和創造了許多“創新識字”的方法,力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境,寓教于樂。

現將我在“創新識字”教學方面的幾點做法總結如下:

一、快樂游戲法

心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩定,而且注意的緊張程度也較高。

我在“創新識字”教學中,經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

例如:“玩玩字卡”:學生小組協作學習,通過玩字卡認讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學;讀--在小組長的組織下,學生齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;考--學生互相考認字卡,自己不會的跟人學,別人不會的想法教;收--學生在小鳥聲中快速收字卡,邊收邊讀。

又如:“找找朋友”:如在教學“媽”字中,我根據合體字的規律,把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片,發給學生,要求學生用最快的速度,邊跑邊說:“我是‘女’字旁,誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片,邊跑邊說:“我是個‘馬’,小馬的馬,我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有學生說:“如果是單人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的,所以帶“女”字旁。”讓學生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識字規律。讓學生整體地識記漢字,使其在有了三、四百字的漢字積累后,自己發現和總結漢字的構字規律,通過形聲字等提高識字效率。另外,還可鼓勵學生區別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

還有“選難認字”:各組商量選出本組的兩個難認字后,各小組長在本組難認字的字卡上打“√”。先請幾個慢生開火車讀沒有打“√”的生字,再請幾個中等生開火車讀打了一、兩個“√”的生字,最后,請幾個學生讀打“√”較多的生字。鼓勵學生爭做“聰明娃”,開動腦筋想辦法記憶難認字,例如記“警”字,有學生說一人違反了交通規則,一位警察走過去,向他敬了一個禮,說了一句話,提醒他以后再也不要這樣了,所以“警”是“敬”加“言”,其他學生可補充;記“轉”字,有學生說“轉”字上“車”加“專”,就是說一個人開車一定要專心,否則在轉彎的時候就有可能撞到花臺上,要賠錢的;記“豫”字,有學生說“豫”是“予”加“象”組成的,“予”在古語中是給的意思,別人要送給你一頭大象,你覺得大象太大了,就猶豫著到底接還是不接呢……

采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法,學生興趣高昂,記憶深刻,識字效果極佳。

二、自主參與法

《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動,肯動腦筋,那么,每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標的成功實現與否牽涉到一個有關“教學結構”的問題。

“教學結構”是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。在以教師為中心的傳統教學結構中,教師是整個教學過程的主宰,是施教者,學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。(有人把一節課上大部分時間教師一個人講,教師講得一切都是對的這種課堂教學,稱為2/3現象,稱為教師的“話語霸權”。)這種教學結構嚴重地抑制了學生的個性發展,束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。專家認為,即就是成功的課堂教學,積極參與的學生至多只占20-30%。

創新式語文教育以“生本教育體系”為指導思想,以改革舊的傳統教學結構,建構“以學生為主體,以教師為主導”的新型教學結構為目標。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調,“在現有的教育中,兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長,教學沿著一個一個局部線性地發展,兒童的學習在大多數情況下是非自覺的。這時,兒童不可能產生真正的學習積極性。事實上,兒童的學習積極性的最豐富的來源,是對于所學材料意義的感悟。他的學習思維的發展過程是‘胚胎式’的。也就是說,所學內容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’:有相對完整的意義的感悟。傳統的離開意義單體的教學,始終使兒童處于被動地位,只調動了兒童的部分精力。”

創新式語文教育在進行試驗過程中,堅持以一切為了學生發展的教育思想,教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協作學習而展開,教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構,使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結共事合作的能力。

讓我們充分相信兒童是天生的學習者,把兒童作為教育資源來整合我們的教學過程。重視發揮每個兒童在優化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發展過程中的一個個階梯,把差異的產生和解決都視為推進兒童發展的契機。

讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學習環境。

三、新奇引趣法

興趣是最好的老師,有了興趣,學生才能主動、愉快的學習,才能在課堂上發揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學知識,既可調動學生的學習積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字,更能激發學生的情趣,活躍學生的思維。如教“坐”字時,教師邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學生搖頭。再問:“你們現在的動作是站著,還是怎么著?”學生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學的‘坐’字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式,讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學習“力”字,先板書“刀”字讓學生讀,再把“刀”的一撇寫透變成“力”,并隨口讀出“‘刀’字出了頭,‘力力力’”,讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問:“我把桌子推動了,用了什么?”“手。”“光有手,手上沒一點力氣能把桌子推動嗎?”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發學生組詞造句。

另外,還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語,進行口頭或書面的創新表達,將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭造“五星句”,激起孩子們強烈的新奇感和創作欲望,既積累了識字量,又鍛煉了表達能力。

四、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法,這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強,愛表現自己的特點,有意引進競爭意識,激發學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點,鼓勵是促進學習的重要手段。因此,在教學中,我隨時注意學生心理效應,善于發現學生的閃光點加以肯定,使學生產生一種愉快的情感體驗,它會有效地支持學生奮力向上,最大限度地調動學生的學習積極性,增強克服困難的勇氣,增添對學習語文的興趣。

將競爭機制引入課堂教學,特別是發揮有效表揚的促進作用,學生在自學的基礎上,以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到優秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”,讓他們開火車比賽讀字卡,讓他們為自己組爭光,既幫助他們克服了學習困難,又幫助他們增強了學習信心;教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰識字的速度快,就評他為“識字小能手”;教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時,先讓學生比賽見字做動作,再讓學生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒,獎勵小紅花。

在激烈的競爭中,大家情緒高昂,學習生動,記得牢固。

五、盡早閱讀法

蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力形成得早,理解能力則發展得快,學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率,從實質上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎,也是實施素質教育的關鍵,因此,學生的閱讀能力形成得越早越好。

“生本”教育體系認為,兒童閱讀是他們形成自學能力,主動發展的基礎。為此,應當大力發展能使兒童盡早閱讀,進入意義場的語文教育,并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質的突破口。

在學習過程中,強調學生會念、會讀、會朗誦,強調對閱讀內容的理解,因為不要求學生對所有生字都會用手寫,孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞,可順利朗讀課文。

漢字是形象聯想的文字。漢字不同印歐語系中的英語,英語的書面符號是一種表音文字,每一個單詞都是由沒有意義的符號組成的,繁復豐富的詞法形式、形態標志,句子的組織以動詞為核心,完整的詞語在句子中的位置相對自由。漢字的表意特性,使字形和意義之間有著密切的關聯。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式,強調重領悟、重意會的審美習慣。因此,看到一個漢字,容易產生聯想,推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字,也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數的特點,又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十,這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學得的,他們在閱讀中障礙越來越小,遂使閱讀興趣越來越高,一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸,使他們獲得快樂,并不斷產生認識未知的動力。

六、先進電教法

電化教學是現代科學技術在教學上的運用,它具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨厚的先進教學手段,能優化教學過程,促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。特別是信息技術與課程整合后,創新教育理念的樹立,傳統教育精華的積淀,以及多媒體技術的介入,一節語文課讓學生不僅能學會二、三十個生字,還能學會漢字輸入,將認字、閱讀、寫作相融合,其容量之大,效果之佳,負擔之輕,興趣之濃,能力培養之快,這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。

計算機創設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調動起孩子們的學習熱情,據心理學研究表明,“注意”其實是一種有限的資源,一般情況下,年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持;有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習;有利于實現能培養學生創新精神的發現式學習。

形象、直觀的電化教學手段,可以使抽象的內容具體化,靜態的內容動態化,復雜的內容簡單化,是符合學生的認識心理規律,有利于調動學習語文的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段之一。

識字教學的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇二

提高師德修養,是時代向我們提出的要求,也是《新義務教育法》賦予我們的義務,在實施素質教育的今天,我們作為教師必須轉變觀念,樹立教育新風。通過學習《新義務教育法》,有了深刻的體會。

教育的基本原理告訴我們,教育必須有明確的指向性和目的性,主要解決人的發展問題,喚起學生精神世界能動、自主的能力,培養學生成為社會所需的人才。《新義務教育法》要求我們教師應當熱愛社會主義教育事業,努力提高自己的思想、文化、業務水平,愛護學生,忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業。

明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者,必須要做到全身心去愛自己的學生。喜歡學生,愛護學生,服務于學生,同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點,卻是不易。不管如何,教師要對每位學生的發展負責,尊重他們的人格,在求知的過程中,幫助他們學會做人,學會學習,培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀,這樣才可稱得上不辱使命。

在全面推進素質教育的今天,作為我們身為教育工作者,不能抱住過去的應試教育一套而不放,應該讓學生走進更廣闊領域學習,力求全面發展。正因為由于這樣的原因,導致了一些教育工作師德失范。分析得出:教師的觀念陳舊,尤其是教育理念的陳舊,只求學生智育的發展,不求全面培養,同時又缺乏心靈的溝通,這是其一,其二,教師在應試教育的框架下,缺少應有的心理品質,缺少愛心,急功近利;其三,缺乏素質教育的考核機制,導致教師在追求升學率中增加了壓力,總之,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

教師是人類靈魂的工程師,必須具備高尚的道德品質和師德風范,那就得不斷地更新自己的學識,身為傳人之“道”,解學生之“惑”,教師必須具備廣博的知識,才能滿足學生的需求。知識時代,教師必須隨時代的發展,更新知識。

這段時間通過學習,深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上,政治上,文化上充實自己,為形成良好的師德風尚而出力;更好地做好后勤保障工作,更好地為學生服務,愛崗敬業,使自己成為一名高素質、合格的教育工作者。

在學習的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會為學生服務的,吃點虧是可以吞下去,那現在我不會再怎么認為了,因為,每個人都享有一定的權利,“平等”的口號不應是嘴上說說而已,落實到實處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務,《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

另外,教師在享有權利的同時,也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中,嚴格規范自己的思想和行為,全心全意為學生服務,讓學生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學生的特點,因材施教。

教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和學習的生活,使我感悟到:教師的人生,還應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生合法權益,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

通過學習,我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質,對學生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養出符合社會發展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重擔。

這段時間的學習與實踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心,對工作敬業,對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質的、合格的教師。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇三

我是一名中學數學教師。如何來定位自己的職業,自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己,鞭策自己,激勵自己努力前行。下面談談我學習的一些感受:

一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的教師,做一個智慧型的教師,孩子們減負了,教師心情也好了。教師對學生的教育,不只是促進學生一時的發展,不只是以學生暫時取得的好成績為依據,更要促進學生的可持續發展,讓學生學得快樂、學得自主。

二、聯系生活實際,創設有效的生活情境

數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時,要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人,不斷為學生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的,學了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

三、注重課堂評價來促進有效教學

數學課程設置多以游戲為載體,以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式,通過課堂把孩子們求知和求學的*激發出來,培養孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點,孩子們在課堂上每一個好奇的行為,“分神”的表現,老師都應正確對待,不能用批評的語氣、蔑視的眼神,過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。

四、注重教學反思,促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。

一場場精彩的講座,使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇四

一、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

⑴課前準備:備好課

認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

了解學生原有的知識的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況,教師的板書布局要合理,層次要分明,電教手段運用要和諧。

強化學生板演作用,讓不同層次學生都有機會表現,因為學生板演可為教師提供反饋信息,如暴露知識上的缺欠,可彌補講課中的不足,同時,學生板演中出現的優秀解題方法,為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識,培養學生獨立思考能力,促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中,學生在解題中出現錯誤是不可避免,教師針對錯誤進行系統分析是重要的,首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足,從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果,教師認真總結,可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,使學生領略解決問題中的探索、調試過程,這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先,教師應預防錯誤的發生,要了解不同層次學生對知識的掌握情況,調查中發現:

⑴字面理解水平

⑵聯系的理解水平

⑶創造性水平

其次,在復習過程中,提問是重要復習手段,對于學生錯誤的回答,要分析其原因進行有針對性的講解,這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后,課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明,練是實踐,評是升華,只講不評,練習往往走過場。

㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心,反復采取措施,激發他們學習數學的興趣,指導他們改進學習方法,幫助他們解決學習中的困難,使他們經過努力,能夠達到大綱中規定的基本要求,成為一名合格的初中畢業生。

首先,教師找他們促膝談心,把教師的愛傾注給學生,教師熱心、體貼、耐心的幫助,學生會從心理體會到師生之間真摯情感,從而激發他們的學習信心。

其次,在課堂教學中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認知水平,逐步使他們學習質量有所提高。

最后,在班內開展學習中的互相幫助活動,創設一個良好的復習情境,同時,有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

四、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終

1、變更命題的表現形式,培養學生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式,培養學生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,培養學生思維的靈活性,敏捷性。

4、強化題目的條件和結論,培養學生的思維批評性。

5、變封閉題目為開放型題目,培養學生的思維創造性。

五、做好數學技能的再學習,全面培養學生素質

根據數學大綱的規定,一般認為數學技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇五

計算教學對于小學生來說要結合情景,體驗計算的合理性。既解決實際問題的需要,其次是利于學生發展思維能力和感悟數學思想等,并且還有利于學生培養專心、嚴謹、細致的學習態度和計算審題、細心計算、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣等。

比如在一年級的《加減混合》教學中,教材充分利用直觀圖,通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現活動的內容,幫助學生理解加減混合的意義及計算方法,讓他們在愉快的氛圍和學習情境中感受學習的樂趣。教師在教學中滲透集合的思想,用點來表示天鵝,并用圓圈將其圍住。像這樣從實際情境中抽象出加減混合計算教學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。

在瑞安實驗小學鄭依茹的《多位數乘一位數的乘法估算》中體會頗多。她說:“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前,在不停地擦拭著灰塵。”是啊,特別是我們教師職業的,每天面對的是我們可愛的學生,需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵,打開明亮的一扇窗。教學上她充分體現五實:扎實、充實、溫實、平實、真實。通過這五實,使本堂課的教學思路非常的清晰。情景的創設,重難點的突破,顯得如此的自然而充分。因此計算教學中材料要多用,對學生要適度開放,重視培養學生的思維能力等。

瑞安市教育局教研室呂志明老師說:“精算是數的計算,估算是量的計算,估算需要具體情景。“體現了新課標說的:數學來源于生活,應用于生活。使學生親身經歷應用估算來解決實際問題,并獲得成功的喜悅。

《小學數學研究》中指出,小學階段基本內容是完成小數、整數、分數的四則運算,對于這些基本知識要嚴格遵守不能隨意創新變動。在小學階段要四個經歷:一,經歷數學畫圖建立數學模型;二,經歷自主探索的過程;三,經歷解決問題過程;四,經歷計算技能形成的過程。六個處理關系:一,算法和算理的關系;二,新舊知識的關系;三,算式圖形與實際意義的關系;四,數形關系;五,講于練的關系;六,運算技能策略與學生思維能力的關系。

計算,不僅僅是一種技能或能力,它是一種基本的數學方法和數學意識,同時也是人們應該具備的數學素養之一。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇六

4月11日上午,王校長親臨我校觀看了我的一節五年級英語課《 unit 9 a poem 》,并在課后進行了精彩的點評,給我提出了寶貴的意見,使我更加明白了今后努力的方向:

1.繼續認真研究三步導學+餐桌式生本課堂教學理念,和其他教師探討、交流自己的困惑,在課堂教學中真正做到以學生為主體,爭取讓每個學生都展示好,不只是一句空話或口號。

2.教學中給學生更多上臺表演﹑展示的機會,激發他們表演的欲望,引導和培養學生做到發音準確,語言流利,聲音洪亮,表情自然,動作大方。

3.教學中要關注到不同層次的學生,通過個別提問或個別展示來檢測不同層次學生的掌握情況,發現問題并及時解決。

4.學生互評形式很好,但教師要給與更加具體的評價標準,評價方法,評價語言方面的指導,學生的評價才會更加真實﹑公正﹑合理,起到評價的作用。

5.教學中要注重培養小組長的組織領導能力,增強小組間的競爭意識和組內合作能力。

6.教學中要注重培養學生的創新思維和想象能力,各小組上臺展示時應該是多樣化的形式,而不是只一種形式。

7.平時的教學中就應該合理分配時間,不要太隨意,避免前緊后松,或前松后緊,爭取讓課堂效率更高。

三步導學+餐桌式生本課堂教學不是一天兩天的事,也不是一個月兩個月的事,只有堂堂實踐﹑日日反思,量的積累才會有質的飛躍,我期待著這次課改之后,孩子們的素質將會有更大的提高。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇七

作為一個普通的高中數學老師,能夠在此做關于數學教學心得的報告,我感到十分的榮幸,同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面,我就根據切身體會在高中數學教學過程,及作為一名班主任在與學生溝通過程中,談談自己的一點心得:

1、認知數學教育的重要

高中數學教育是一門基礎性自然科學,在人生的知識教育中起承前啟后的作用,也是學習物理、化學、計算機等學科基礎,對培養學生的創新意識和應用意識,認識數學的科學和文化價值,形成理性思維有著不可替代的作用。

2、依教學大綱,科學制教學目標

高中階段,學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能,以及其中的數學思想方法。

數學教學過程中,注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力,發展學生的創新意識和應用意識,提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力,進一步發展學生的數學實踐能力。

二、實際教學中應關注的幾個問題

1.教學首先要拉近師生間的距離

學生作為學習的主體,能否發揮他們的積極性和創造性,是教學成敗的首要因素。因此,在教學中,首先對學生進行德育教育,顯得尤為重要。第一,就是消除學生與老師的距離感,使學生對老師產生信任,建立友誼的師生關系,這是學生學習動力的源泉;第二、要真心關心學生的生活,讓他們感受親人般的溫暖,改掉老師威嚴般的面孔,讓學生更愿意接近老師,接近老師所教的學科;第三、對犯錯的學生絕不姑息,但方法一定要合適,讓學生感到你批評他是為他好,這樣才樂于接受你的批評,改正自己的錯誤。

2.教學要時刻面向全體學生

面向全體學生就是要促進每一個學生的發展,既要為所有的學生打好共同基礎,也要注意發展學生的個性和特長。學生在入學之前,因各種不同的因素,在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異,特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱,因此在教學過程中,既要尊重學生的人格,關注個體差異,又要因材施教,因勢利導,發揮他們的特長和潛能,通過多種途徑和方法,調動所有學生學習數學的積極性,改進教學策略,滿足學生的不同學習需求,發展學生的數學才能。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇八

今年暑期我學習了現代教育理論學習文選,感受頗深。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代,科學技術迅猛發展,國際竟爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新,必須從根本上實現教育理念的轉變。

其中著重學習了“關于創造性學習的特征”一篇,文中提到“科學技術的發展日新月異;知識經濟已初見端倪;國力竟爭日趨激烈。培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。”學習貴在創新,那么教育也應重在創造。作為一名數學教師的我應受到些什么啟發?

當今世界的科技競爭,實際上是人才的競爭,人才最可貴的品質是創造性。而創造教育應成為一種發展趨勢。在數學教學中如何培養學生的創造性心理品質、創造思維能力應是我們值得探討的一個問題。這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創造力也是一個要探討的問題。

創造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力,創造性是個體在活動過程中其創造力的外現。教學改革的一個重要因素是教師,教師既可以創造性的為素質而教,亦可以為應試教育推波助瀾,傳統的傳道授業解惑的教學觀已不適應素質教育和創造教育,教師的認知特點、教學風格、教學方法和創造力均影響到學生的創造性。

數學是數學家創造性的勞動成果,數學教學使學生獲得他們未曾擁有的數學知識,也是一種創造性的認識過程。作為教師的創造性不同于一般的行業從業者的創造性,他除要創造新的有價值的成份之外,更主要的是開發學生的創造性,所以教師的創造性重要的是起創造性的教學思想。數學教師的創造意識是對創造的需要、愿望和動機,創造性的教學觀以培養創造性為目標。主要表現為:好奇心,質疑的習慣,探究的習慣,求異的習慣,富有想象,恒心和一絲不茍等方面。要有創造性的教學風格,主要表現為;鼓勵學生獨立思考的作風,尊重個性的教學作風,創造性的評價思想,民主教學作風,營造創造性的班集體等。還要有創造性的教學設計,一方面要求教學內容,教學活動安排,教學方法組合,教學手段運用等富有新意,另一方面又要激發學生的興趣,進行探索式學習。

總之,數學教師的創造性是為了學生的創造性,數學教師也是只有將創造性的教學思想,創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來,才能使學生的創造潛能更好地發揮出來。對學生來說能能動地安排學習,有效系統的學習方法,并養成良好的學習習慣。

當然,除了以上的體會以外,我還覺得現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷,對學生成長的關懷和敬業奉行的崇高精神,良好的文化素養,復合的知識結構。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇九

當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區,主要表現在學生的學習態度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識,學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。

作為一名數學教師,在高一年級的一年教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教育教學方法,以及與廣大同學的接觸交流,了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區,主要有以下幾項體會。

第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期,在學習的方法上,學習的認識上,學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同,但是從學生的角度講,普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學課程學習,上課也好,作業也好,時常不認真對待,馬虎應付,主動性差。真實的情況是,高中數學學習不僅僅是把初中知識再加熱,而是從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在模仿階段的學生的知識,從理解聯系的角度更新詮釋,進而訓練學生的邏輯思維,進行探究性的學習,使學生脫離機械記憶的層面,開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。

第二、對學生來講,初中的數學學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,依然影響了學生的學習方法。到了高一階段,大部分學生的學習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的數學學習,很多學生對我講,平時花費了相當多的時間背,記數學知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學習的興致一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會到,高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。

通過教學實踐,我個人認為:

第一、高一數學教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。

第二、拓展課堂教學內容,增加課外知識加強相關的知識模塊教學。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇十

我選擇了教師這個職業,是受我小學班主任老師的影響。她正像“紅燭”那樣燃燒了自己,照亮了別人,把自己的青春無私奉獻給了教育事業。從她身上,我不僅學到了知識,還學會了怎樣做人。這些年來,我放棄了一切經商掙錢的機會,由臨時代課教師,轉為民辦教師,后來才轉為正式的人民教師,雖然從師路不是一帆風順的,但我始終想著教師這一崇高職業。

有人說:當教師艱苦,工作又操心,又費力,每天從早忙到晚,批改作業,輔導學生,可常常忽視了自已的孩子。為了班級四十多名學生,我忘了兒子的家長會,忘了兒子也需要關心和愛護,兒子的教師曾對我說:孩子是自已的,學生是別人的,孩子上初三了面臨升學考試,你應多關心他才是。可是我放不下,面對學生求知若渴,天真沌潔的臉,我怎么也不忍心為一個孩子而放棄四十幾個孩子。兒子病了,不找媽媽卻找姥姥。回想起來,我真覺得愧對于孩子。但不后悔,因為我是一名教師,是具有“紅燭”精神的教師。

記得有一次,我病了,說話有力氣無力的,學生立即感覺到了,有的馬上拿來了椅子讓我坐下,有的給我倒水,面對天真可愛的孩子,怎么不讓我感動,晚上有幾個家長打來電話,問我好了沒有,需要什么藥,不行就休息幾天,句句關切的話語,我還能說什么呢,這份愛只有當教師的才能得到,只有教師才能體驗到其中的欣慰。我的學生都能認認真真學好,扎扎實實做人。既是我選擇了教師,就選擇了無私的奉獻。

關心了解學生,這是愛學生的前提,只有全面了解學生,才能更好的關心學生,教師的愛能夠對少數家庭中缺乏溫暖的學生一些“愛的補償”,從而過到教育的目的。

我班的xx同學,原本活潑可愛,愛說愛笑,可因父母離異,孩子變了,他不想和同學玩耍,不愿讓同學去他家,不想讓同學知道他家的事,他變的獨僻了。學習成績下降,爸爸離家做生意,孩子在姥姥家生活,不寫作業,撒謊,逃學,真讓人措手一不及,我替他惋惜,更替他擔心,我找他談心,談我曾經教過的學生在沒有父母的情況下是怎樣頑強生活的,講因一失足而終于走進大牢的少年犯,講本班因家庭困難而頑強學習的,講父母離婚是大人的事,雖然他們不在一起生活,但你還是他們的孩子,還會關心你,疼愛你的,應該做個堅強的好孩子。

在我的勸導下,他終于說出了心里話:“媽媽自從離家,就一直沒回來過,甚至沒打過電話。我不想變壞,我要報復他們,誰讓他們生我不管我的。”我為之驚訝,這就是不負責的父母造成的,這了孩子。我開始找他的親屬,希望他們盡快能與之母親聯系,經過努力,他的媽媽終于回來看他了。高興的他拿著一大包好吃的東西給我,說是媽媽買的,并誠懇地說:“老師我會變好的,你還相信我嗎?”。孩子進步了,他在日記中寫到:老師你就象媽媽,我的眼睛壞了,你給我買藥,涼鞋壞了你給我補,過生的時你還給我買禮物”我只是做了一個教師應做的事,可是感動了孩子的心靈。

愛到深處無怨由,當我看到曾經為賴散紀律較差的杜強,在我的尊重、關心下,愉快學習,當我看到雙手捧著我送給的衣服而熱淚盈時,當我看到曾經得到幫助的學生如今也走上教師崗位時,當看到畢業幾年的學生手捧禮物回校看我時,我感到自豪,我付出的愛得到了回報。是我用理解,尊重解除了他們的憂慮,使之快樂成長。

教師的品質,道德知識能力,情感等都會對學生起到耳濡目染,潛移默化的作用。身教重于言教。要求學生早七點到校,我十幾年如一日,,堅持七點到校,學生拾分擔區,我同學生一起拾,論到學生第一次打掃而廁所,這對嬌生慣養的孩子是個難題,我和學生一起打掃,學生看到老師這樣,他們干起來了。

這些年的班主任生涯,使我體驗到:我們塑造學生的心靈時,自已的靈魂也被塑造,我們在凈化學生的心靈時,自已的心靈也被凈化。我們在奉獻自已的一片愛心時,也獲取了學生沌真的愛。我將用自已的知識和智慧塑造棟梁之才,用自已的品德和精神美化人類心靈。

教學學生心得體會 教學心得體會1000字篇十一

由于本課是學生第一次正式接觸加法,因此學好這一課,對以后的數學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數的組成知識去做加法。

一、導入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時,以幾組變式的分與合作為基礎,鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學。

在例題教學時,我通過圖意變化,引導學生看變化的過程,說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,又來了2個)。同時以提問的方式出現第三句話:一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學生的已有經驗,我把重點放在了算式含義的講解,計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式,“+”學生已經認識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學生能夠結合具體情境來解釋,說明學生能夠理解數的意義了,學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義,讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

三、用今天學習的知識解決實際問題

不同層次的練習符合能力的需要,重在拓展學生的能力。

擺一擺、說一說,將擺說結合,將動作和語言相連接。

看算式,擺一擺則是對數形的結合。

說一說、填一填。讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化,發現三道算式中的規律,先是有經驗的積累算式,再由現象觀察算式,到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數,比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律:加號前后交換位置的得數不變,再通過找到的規律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起,將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手,上黑板排序、說一說,體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

看一看,列算式。出現整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。

四、總結突出算理。

本節課的總結關鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊,用分與合的知識解決加法計算。

這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意,而不是一味高調;在送信環節,學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學生自己再去排一排,學生能夠根據分與合的聯系出現兩組算式,讓學生認識事物的對比過程,自主的找到算式之間的聯系,而不是教師自主將這一環節延后出現;在教學中還要充分注重教是為學服務的。

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