無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學語文畫楊桃教學設計篇一

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

2課時。

第一課時

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二、初步感知，了解內容

投影出示思考題

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問

(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

(3)指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么?討論

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)

誰能用“要……不要”說一句話?

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

小學語文畫楊桃教學設計篇二

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

多媒體

二課時

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?

2、指名分段，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的`教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)

七、作業：練習背誦最后兩個自然段。

第二課時

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處?

2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同?

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

小學語文畫楊桃教學設計篇三

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片。

程序教與學意圖

一、看楊桃

1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?

2、板書課題：畫楊桃

再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

1、自由讀課文。

要求：

(1)會認6個生字;

(2)會讀課文;

(3)知道講了一件什么事。

2、認字，同學互查，記分。

3、指名讀課文，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學生默讀的情況：

(1)是否劃出重點詞句?

(2)是否會提問?

3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，

討論：

(1)父親對我要求很嚴，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)

(2)練習朗讀：

突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，

討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

3、學習下一段

過渡：

同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意讓學生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來同學的態度發生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

4、老師的態度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

(3)應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

五、學表演

1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法?

1、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

3、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。