為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教學設計方案數學篇一

一、教材分析：

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、

二、教學目標：

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績縣前五、

三、教學措施：

1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質、

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系、

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績、

4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、

5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、

6、開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力、

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長、特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課后復習習慣。

教學設計方案數學篇二

由生日歌導入，師生同唱。

1·課文給大家再現了兩個什么樣的場面？

2·孩子們為什么興奮熱鬧起來？他們當時是什么樣的心理？

3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？

4·你有這樣的心理嗎？討論

5·老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論

6·我們來看看這節課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現吧。

7·孩子們問什么沉默？

8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答

9·教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答

10·這節課有效果嗎？從哪里看出來的？

11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答

12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？

這片沉默給了老師（ ）

這片沉默給了父母（ ）

這片沉默給了我們（ ）

父母含辛茹苦把我們撫養長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。

教學設計方案數學篇三

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時安排 2課時。

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3、體會借物喻人的寫作特點。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。 （這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直適應性強

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。） 板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車。”）

課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

同學們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾

棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的情感：

板書：扎根邊疆建設邊疆

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

直 扎根邊疆

適應性強

堅強 建設邊疆

教學設計方案數學篇四

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

重點：一元一次不等式的解法及其簡單應用。

難點：了解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質。

本章通過實例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養學生對概念的理解和完整性和深刻性，使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

重點：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實際問題。

難點：二元一次方程組解決實際問題

本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關系，研究了兩條直線相交時的形成的角的特征，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長期共存條件和它所有的特征以及有關圖形平移變換的性質，利用平移設計一些優美的圖案。

重點：垂線和它的性質，平行線的判定方法和它的性質，平移和它的性質，以及這些的組織運用。

難點：探索平行線的條件和特征，平行線條件與特征的區別，運用平移性質探索圖形之間的平移關系，以及進行圖案設計。

本章主要要求了解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯系實際，為將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念。

重點：對于每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。

難點：探索各項法則的形成原因。

本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質，設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注局部與整體的教學思維的訓練。

重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關系，豐富對空間圖形的認識和感受。

難點：在動手操作中探索幾何規律。

本章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯系實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流，形成結論的教學方法。

重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯系；掌握理解極差、方差的有關概念與意義；學會用計算器進行數據的分析。

難點：能聯系實際問題，利用數字特征分析數據組的統計特性，并對不同數據組的性質進行比較。

學情分析

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學生高于10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

目標任務

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。

教學設計方案數學篇五

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關句子再認真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

教學設計方案數學篇六

知識與技能：進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。

讓學生能夠結合情景，發現信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來，感受到與日常生活的密切聯系。

讓學生能夠結合情景，發現信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

深化學生對除法運算的認識，發展學生的應用意識。

1、引導學生運用觀察發現信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學習方式，使學生在輕松，愉快中掌握知識。

2、課件。

小朋友們，今天老師要帶領同學們到森林中的動物學校去看一看。現在那里可熱鬧了，小動物們剛剛放學，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎？

（課件出示：“回家路上”主題圖）

（1） 觀察畫面。

引導學生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。

（2）組織全班匯報交流。

（1）小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現在，老師請小朋友根據圖中信息提數學問題。最近我們學習了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢？

（2）組織全班匯報交流。

（1）組織學生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個小組解決的多。

（2）匯報學習過程。

（3）引導學生質疑，教師指導

剛才在提問題解決問題的學習中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進行口算嗎？

（1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。

（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。

（3）做書中練習第一題。（讓學生直接用口訣說出答案）

（1）了解題目要求：看圖填空。

（2）啟發學生從不同角度觀察，列出算式。

小朋友們都十分聰明，會用所學的知識解決這么多問題。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎？

今天這節課我們學會了什么？（學生談收獲）

教學設計方案數學篇七

作為市教育局重點工作的優秀教學資源評選已進行了三年，這項工作得到了基層學校和一線教師的積極響應和支持，其間我們也評選出了高質量的優秀教案和課件。為調動全體老師的工作積極性，完善課程資源建設，決定今學年對一二年級進行優秀教學資源評選，對三四五六年級進行資源的加工和完善，具體評選要求如下：

1. 1～2年級教案、課件、錄像課。

優秀教案：撰寫格式、字號等要求同3～6年級一樣，同時注意以下幾點：一是結合1～2年級學生特點，未必完全按照市“探究學習五環節”模式進行撰寫，即體例上可靈活一些，不必局限于五大環節；二是三維目標要全，表述要具體、準確，達到可操作、可檢測的要求，不要籠統；三是探究之前給學生一個設計方案，思考解決問題辦法的時間和空間，即先讓學生說一說、議一議，然后再根據需要決定是否出示探究活動要求，活動要求質量要高，要有思考性；四是交流環節不能一味的只展示學生的`作品，要設計師生間的對話，通過對話引領學生進行深度地思考；五是抽象概括與全課總結要具體，不要說虛話、套話，要將最核心的知識點、策略點提取出來；六是拓展環節要用好教材和新課堂中的題目，有的題目要從不同層面設計有價值的問題，即讓學生弄明白題目的訓練意圖，掌握解題策略；七是減少不必要的圖示、語言及過多的預設，反思要把教案的真正特色說出來，不宜過長，總頁碼不超過6頁。

凡上報的教案，須申報與教案匹配的優秀課件。課件制作注意以下三點：一是課件的文件名同教案一致，欄目模塊及內容與參評教案一致；二是課件內容和形式可充分參考青島版教材配套課件，局部可照搬，但不可全部照搬；三是課件操作要簡單、幻燈片片數不宜過少或過多。

錄像課：根據公示結果，市級教案入選者在完善教案和課件的基礎上依據“一師一優課”的標準錄制錄像課，并上傳棗莊市教學資源平臺。具體錄制標準見市教研室總方案。

2. 3～6年級與入選教案配套的錄像課。20xx—20xx學年度，我們對優秀教案和與之配套的優秀課件進行了評選，但由于錄制條件等客觀方面的原因，部分20xx-2024學年度入選的教案沒能按時錄制錄像課。所以，本年度要依據“一師一優課”的標準完成錄制，即沒錄課的補錄，具體錄制標準見市教研室總方案。

1.參評對象。全市小學數學任課教師、教研員均可參加本年度的評選活動。

2.報送和評選

（1）教案和課件。1～2年級的教案和課件報送方式與往年一樣，一年級的報送郵箱：zzxxsx1@；二年級的報送郵箱：zzxxsx2@。由于入選的市級教案還要按正常的教學進度進行錄像，所以報送進度要適當前移，時間上比正常教學進度提前2周，即教師個人申報，學校與區（市）推薦超前2周，市級評選、公示超前1周。各學校利用開學前的培訓時間將工作布置下去，開學后第1周周五報送第1、2周的，第2周周五報送第3、4周的，第3周周三報送第5周的， 第4周周一報送第6周的，依次類推，以后進入正常循環。

（2）1～6年級錄像課。鑒于棗莊市教學資源平臺暫時不能上傳，為便于大家學習交流，我們注冊了一個360云盤,去年錄制好的和今年錄制的錄像課都要上傳到此云盤對應年級文件夾中去。首次使用需下載360云盤并輸入相應的用戶名和密碼，登錄后點擊上方網盤，然后在左側找到相應的名稱，打開所在年級上冊或下冊即可上傳或下載資源。小學數學錄像課用戶名：棗莊市小學數學（13561165946） 密碼：“棗莊市小學數學”首寫字母 zzsxxsx。360云盤是開放的公共平臺，使用時只可上傳或下載，絕對不可刪除上面的資源，否則別人將無法觀看，同時也不能上傳非健康內容。

說明：

（1）1～2年級教案、課件和錄像課目錄已發送到“棗莊市小學數學會客廳”。

（2）由于進行1～2年級的教案評選，所以微課的評選我們今年暫不進行。 各位：我區今年上報的教案是一上，現將內容轉發給你們。望按照要求比市提前3天 上報。并且將以上內容在8月19日上午學習時在教案總結后傳達給各年級教師。謝謝！漢民分工：一上、二下：市中、山亭、臺兒莊、立新、市實驗小學、市解放路學校二上、一下：嶧城、薛城、滕州、師范附小。

教學設計方案數學篇八

１、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

３、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學圖片。

１、看動畫，講故事，感知短文內容。

點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

３、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵ 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

２、小組交流，按不同觀點分組：

⑴ 調查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

⑵ 組內交流。

３、匯報交流：

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

４、不同觀點互動交流：

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

【總評】

張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方上。教學設計體現了順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發展學生思維的設計原則。

張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。