一年級買鉛筆教學(xué)反思范文（精選6篇）

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-23 17:19:55 收藏本文

在當今社會生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的一年級買鉛筆教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思1

本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的，買鉛筆教學(xué)反思。教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學(xué)也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細，在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時，同學(xué)們很輕松地學(xué)會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。

又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思2

《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。

《買鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學(xué)重難點還是很有效的。

1、運用探究式的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進行教學(xué)。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學(xué)生特點，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動中理解掌握新知。可以說在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。

2、引導(dǎo)有效的交流。

眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學(xué)生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的'感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個鍛煉和提升。

在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學(xué)活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學(xué)思想方法的作用于價值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

1、數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2、在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思3

《買鉛筆》是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)退位減法的起始課，本節(jié)課的教學(xué)重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，讓學(xué)生能用多種方法計算。

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生準備了小棒，通過擺小棒的方法，讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，并通過語言表達出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？” “他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”通過這樣的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。

而在探索算法的過程中，則通過學(xué)生擺小棒獨立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學(xué)生提出想法但解釋不清時，我及時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學(xué)生在課堂上積極思考，但在具體的練習(xí)中，學(xué)生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強鍛煉學(xué)生的地方。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思4

《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。

通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實效。但在鞏固練習(xí)時,各題結(jié)束時沒有進行適當?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思5

“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學(xué)生開展小組交流，說一說自己的方法。

從課堂實踐看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、練習(xí)為主線的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：

1、運用探究式的學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進行教學(xué)，課中加強了學(xué)生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，自始自終為學(xué)生設(shè)置探索的情境，讓學(xué)生一次又一次的體會成功的樂趣。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，主投入到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學(xué)得主動積極，生動靈活。

2、滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律，展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中，感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個良好方法。

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運用上，都充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想。

　　一年級買鉛筆教學(xué)反思6

在講授《買鉛筆》一課中，我有以下的幾點反思：

優(yōu)點：

2、把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方法解決問題，再統(tǒng)一匯報歸類總結(jié)，這個過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

不足：

1、沒有給足夠的時間學(xué)生思考與消化吸收。

2、如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)做得還不夠。

3、練習(xí)比較單一。